安宏圖

摘? 要：我們對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)健康情況進(jìn)行分析，主要是通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試來(lái)完成的，這也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)鍛煉的一種途徑。在新形勢(shì)下，我們高校要認(rèn)真貫徹體質(zhì)測(cè)試的相關(guān)政策，深入分析體質(zhì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)去尋求有效的策略，使我們高校體質(zhì)測(cè)試工作能夠高效地開(kāi)展。因此，本文中我們對(duì)高校體質(zhì)測(cè)試工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并整合我們所有的資源，進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試工作的優(yōu)化，提高我們的規(guī)范性和專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)? 體質(zhì)健康? 測(cè)試工作? 問(wèn)題思考

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0167-02

新形勢(shì)下，隨著我們社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)健康提出了更嚴(yán)格的要求。提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平是我們工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，但是，在我們實(shí)際的調(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并沒(méi)有得到很大的提升，這充分說(shuō)明我們的體質(zhì)健康測(cè)試工作存在著問(wèn)題。作為一個(gè)高校的體育教師，我們應(yīng)該優(yōu)化我們的體質(zhì)測(cè)試模式，提出有效的策略，對(duì)體質(zhì)測(cè)試政策進(jìn)行解讀，意識(shí)到我們實(shí)踐工作中的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

1? 體質(zhì)測(cè)試政策的相關(guān)解讀

國(guó)家為了更好地監(jiān)測(cè)學(xué)生的體質(zhì)，了解學(xué)生的健康狀況，頒布了一系列的體質(zhì)測(cè)試政策，目的就是為了讓學(xué)生能夠堅(jiān)持體育鍛煉，提高體質(zhì)健康的水平。但是，我們?cè)趯?duì)這些政策進(jìn)行研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，政策里的一些標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前的學(xué)生體質(zhì)健康狀況是不符合的。部分的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過(guò)程中也脫離了我們的個(gè)人實(shí)際，有些學(xué)校為了能夠更好地體現(xiàn)合格率，采取了一些不正規(guī)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，相關(guān)部門(mén)頒布了新的法規(guī)和政策，對(duì)我們的體測(cè)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。首先，是對(duì)學(xué)校提供的最原始的數(shù)據(jù)，相關(guān)部門(mén)進(jìn)行整理并反饋;其次，是對(duì)測(cè)試的項(xiàng)目做了明確的規(guī)定，例如男生測(cè)試“引體向上”，女生測(cè)試“仰臥起坐”，把相關(guān)難度較高的項(xiàng)目去除掉;最后，是對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了一些優(yōu)化，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)[1]。通過(guò)這些反饋，目的就是為了獲得更公正的體測(cè)成績(jī)，為我們提供一定的數(shù)據(jù)參考。

2? 高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

2.1 缺乏學(xué)校重視，政策落實(shí)不到位

學(xué)校對(duì)相關(guān)體制測(cè)試政策的重視程度不夠，在落實(shí)的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。比如在相關(guān)政策中提出“體質(zhì)測(cè)試時(shí)要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、校醫(yī)院、體育部等部門(mén)的共同配合，而在真正實(shí)施過(guò)程中往往是體育部門(mén)來(lái)進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。所以我們可以看出，對(duì)于政策的落實(shí)力度不到位，執(zhí)行方面也缺乏一定的效果。

2.2 測(cè)試過(guò)程組織混亂，缺乏監(jiān)管

體質(zhì)測(cè)試涉及到所有的學(xué)生，人數(shù)過(guò)多，所以時(shí)間非常緊急，要想得到很準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行上報(bào)，必須要進(jìn)行合理的組織，但是我們?cè)趯?shí)際的測(cè)試過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)的秩序是非?；靵y的，因?yàn)橐恍┙M織不當(dāng)，導(dǎo)致測(cè)試的結(jié)果也出現(xiàn)了偏差，除此之外，教師對(duì)整個(gè)測(cè)試過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)，造成了有些學(xué)生替代其他學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，使得我們的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性降低。另外就是對(duì)于一些動(dòng)作的不統(tǒng)一，測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)不同，例如在進(jìn)行“臺(tái)階試驗(yàn)”時(shí)，不同班的節(jié)拍不同，在做“坐位體前”時(shí)屈膝的關(guān)節(jié)彎曲幅度也不一樣，這樣不能保證我們測(cè)定的統(tǒng)一。

2.3 測(cè)試儀器落后，準(zhǔn)確性不高

我們?cè)谶M(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中，一定要確保測(cè)試儀器的科學(xué)性，因?yàn)閷?duì)它的操作決定了我們測(cè)出數(shù)據(jù)的是否準(zhǔn)確以及測(cè)試工作能否順利完成。我們?cè)跍y(cè)試的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)故障，例如我們?cè)跍y(cè)量身高的時(shí)候，它的移動(dòng)桿會(huì)損壞，在進(jìn)行“臺(tái)階測(cè)試”時(shí)，感應(yīng)器容易失靈，造成測(cè)試的成績(jī)是不準(zhǔn)確的，又例如在進(jìn)行“肺活量測(cè)試”時(shí)讀取的數(shù)據(jù)或高或低，都不是很準(zhǔn)確，除此之外對(duì)儀器的報(bào)修也比較困難，儀器科學(xué)性不夠造成問(wèn)題百出[2]。

2.4 體育課與測(cè)量工作混雜

在我們對(duì)體制測(cè)評(píng)工作進(jìn)行研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教師把體育課用來(lái)進(jìn)行體質(zhì)的測(cè)量，而忽視了對(duì)體育的基本教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的傳輸。這樣不僅使我們的體育教學(xué)失去了意義，也缺少了讓學(xué)生能提高身體素質(zhì)的要求。因此，我們必須要在測(cè)量的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去積極的鍛煉身體，在體育課上教給學(xué)生基礎(chǔ)的體育鍛煉技能，讓他們能夠進(jìn)行自我的鍛煉。

3? 優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的應(yīng)用策略

我們?cè)趯?duì)體質(zhì)測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析后，就要提出優(yōu)化的策略，在策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去提高我們的測(cè)試效果。

3.1 加強(qiáng)部門(mén)之間的配合，重視體質(zhì)測(cè)試工作開(kāi)展

在我們現(xiàn)在的體育教育模式下，體質(zhì)測(cè)試工作只有多方領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)進(jìn)行了真正的重視，才能更好的去解決問(wèn)題。我們體育部門(mén)要把自身的工作做好，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的組織，同時(shí)，要呼吁學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)指導(dǎo)體質(zhì)測(cè)試工作，與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通工作的重點(diǎn)，優(yōu)化我們的體質(zhì)測(cè)試效果。

3.2 提高教師自身業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)責(zé)任心

我們體育教師在進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試工作的時(shí)候，要發(fā)揮我們專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，能發(fā)揮我們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的動(dòng)作示范，帶領(lǐng)學(xué)生在測(cè)試前做好熱身運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)備練習(xí)，當(dāng)然體質(zhì)測(cè)試，只是我們進(jìn)行測(cè)試的一種手段，主要是為了讓學(xué)生能夠更好的鍛煉，提高他們的身體素養(yǎng)，因此，體育教師在進(jìn)行體測(cè)的同時(shí)，要向?qū)W生宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去掌握一些健身鍛煉的策略，開(kāi)展有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)[3]。

3.3 更新體育設(shè)備，提高硬件條件

我們?cè)隗w質(zhì)測(cè)試前，首先要保證我們的設(shè)備和場(chǎng)地是完善和科學(xué)的，進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和校對(duì)，這才能夠保證我們體制工作的正常開(kāi)展。除此之外，我們要提高儀器設(shè)計(jì)的科學(xué)性，簡(jiǎn)單可操作。如果儀器設(shè)備不達(dá)標(biāo)，那么就會(huì)造成我們體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程受到阻礙，進(jìn)而影響我們的測(cè)試結(jié)果。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“女子800m”測(cè)試時(shí)，由于檢測(cè)設(shè)備沒(méi)有更新，出現(xiàn)了“替跑”現(xiàn)象，造成了我們體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的失真，有時(shí)因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)無(wú)法記錄，造成檢測(cè)工作無(wú)法順利完成[4]。

3.4 對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的些許建議

（1）相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)督查的力度來(lái)保證我們數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)于沒(méi)有正確實(shí)施政策的，我們要進(jìn)行批評(píng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)測(cè)試工作的組織，避免組織的混亂，要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的策略證測(cè)試工作能夠規(guī)范有序的開(kāi)展。

（3）確保測(cè)試儀器的質(zhì)量可靠，給予一定的售后服務(wù)。

（4）尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選擇測(cè)試的項(xiàng)目。

（5）體育教師在進(jìn)行體測(cè)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極探索新的策略，讓學(xué)生能夠提高身體素質(zhì)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展體育活動(dòng)，提高他們的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)于體育鍛煉的積極性。

4? 結(jié)語(yǔ)

文中對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了有效的解決策略，進(jìn)一步優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的效果，同時(shí)，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的融合，更新我們的體育檢測(cè)設(shè)備，能夠進(jìn)一步提高我們的檢測(cè)數(shù)據(jù)?？偠灾覀儜?yīng)該高度重視相關(guān)體質(zhì)檢測(cè)政策的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，使學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試更加科學(xué)、規(guī)范。除此之外，我們體育教師也要積極地提高自身體育素養(yǎng)，增強(qiáng)我們的責(zé)任心，確保測(cè)試工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李艷梅.基于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（1）：154，156.

[3] 李曙剛，沈飛，趙華恩，等.大學(xué)生體質(zhì)健康水平的促進(jìn)機(jī)制研究——基于河北省部分高校的調(diào)查[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（5）：177，192.

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