馬威

摘? 要：武術(shù)是中華文明的瑰寶，參與武術(shù)學(xué)習(xí)可使學(xué)生的文化自信得到提升，身體素質(zhì)大幅加強(qiáng)。但在武術(shù)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率將因此受到影響。針對(duì)這一問(wèn)題，該文將首先對(duì)武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探究影響該項(xiàng)教學(xué)的負(fù)面因素。同時(shí)，也將圍繞新型教學(xué)理念與信息技術(shù)，提出優(yōu)化武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：武術(shù)套路? 專項(xiàng)技術(shù)課? 教學(xué)模型? 構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（c）-0044-02

武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)并融入興趣培養(yǎng)與文化熏陶。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并將動(dòng)作展示與口頭講解作為主要教學(xué)手段。這樣的教學(xué)模式將對(duì)教學(xué)效率帶來(lái)負(fù)面影響，并使課堂氛圍愈發(fā)枯燥。有鑒于此，武術(shù)教師應(yīng)積極探索全新的教學(xué)模式，并將先進(jìn)理念融入其中，從而使教學(xué)效率得到提升。

1? 武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)

武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課包含拳術(shù)、器械、太極拳等內(nèi)容。其教學(xué)重點(diǎn)可被概括為3個(gè)方面：一是提升學(xué)生身體素質(zhì)。武術(shù)練習(xí)可提升協(xié)調(diào)能力與爆發(fā)力。武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)大綱，也將提升身體素質(zhì)視為關(guān)鍵指標(biāo)。因此，提升身體素質(zhì)應(yīng)被視為武術(shù)教學(xué)的主要訴求。二是規(guī)范武術(shù)動(dòng)作。武術(shù)動(dòng)作是武術(shù)練習(xí)中的基礎(chǔ)，規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作可體現(xiàn)美感并減少運(yùn)動(dòng)損傷。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生展示規(guī)范動(dòng)作，從而使傳統(tǒng)武術(shù)的精髓得以傳承。三是弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化。武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)，學(xué)生的意志品質(zhì)將得到增強(qiáng)，并對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻感悟。近年來(lái)，培養(yǎng)文化自信已成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的主要目標(biāo)。以武術(shù)教學(xué)為載體，傳統(tǒng)文化中的“禮”與“義”將得到集中展現(xiàn)。

2? 影響武術(shù)套路技術(shù)課有效開(kāi)展的負(fù)面因素

2.1 武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中的障礙

動(dòng)作學(xué)習(xí)是武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通常會(huì)率先演練武術(shù)動(dòng)作。通過(guò)觀察，學(xué)生可開(kāi)展模仿練習(xí)。但在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生難以觀察到武術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)效率將受到影響。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校并未給學(xué)生提供舞蹈境等練習(xí)器材，因此學(xué)生難以在課堂中觀察到自身動(dòng)作，在練習(xí)中養(yǎng)成的不良動(dòng)作難以得到及時(shí)糾正。再有，由于課堂教學(xué)時(shí)間較短，往期課程中的遺留問(wèn)題難以得到集中調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將受到影響。

2.2 學(xué)生差異帶來(lái)的影響

學(xué)生的身體條件與理解能力，會(huì)對(duì)武術(shù)套路練習(xí)帶來(lái)影響。例如，相較于男同學(xué)，女性學(xué)生的身體素質(zhì)較差，難度較高的動(dòng)作往往難以完成。同時(shí)部分同性別之間的學(xué)生，也存在稟賦差異。稟賦稍差的學(xué)生必然會(huì)拉低學(xué)習(xí)進(jìn)度。再有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)影響。其中學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間揣摩武術(shù)動(dòng)作，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)度得到提升。若依照常規(guī)教學(xué)進(jìn)度，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將無(wú)法得到滿足?？傊?，在規(guī)模較大的教學(xué)團(tuán)體內(nèi)，學(xué)生之間的差異會(huì)為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)影響。

2.3 課堂教學(xué)手段單一

武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課的教學(xué)手段通常較為單一。在教學(xué)中，教師會(huì)沿用言傳身教的教學(xué)方式，講解武術(shù)動(dòng)作。但近年來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念得到快速普及，學(xué)生已適應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及提升課堂參與為主要訴求的教學(xué)模式。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)負(fù)面影響，師生互動(dòng)也將受到限制，課堂氛圍愈發(fā)枯燥、沉悶。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教學(xué)效率必然大幅降低，文化滲透難以開(kāi)展。綜合分析，教學(xué)手段是知識(shí)輸出的主要渠道，優(yōu)化教學(xué)手段，將對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)巨大影響。

2.4 課堂教學(xué)難以對(duì)接日常練習(xí)

長(zhǎng)期練習(xí)武術(shù)套路，可使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。因此課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)接學(xué)生的日常生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期練習(xí)的良好習(xí)慣。但在多數(shù)學(xué)校中，并未將學(xué)生的課余時(shí)間納入教學(xué)規(guī)劃。落后的教學(xué)觀念，是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。同時(shí)在多數(shù)院校內(nèi)，文化課仍然被視為主干科目。教師更傾向于引導(dǎo)學(xué)生將有限的課余時(shí)間投入到文化課程的學(xué)習(xí)中。而武術(shù)教學(xué)的受重視程度較低，其與學(xué)生的課余生活缺乏聯(lián)系。有鑒于此，多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間開(kāi)展武術(shù)練習(xí)。

3? 武術(shù)套路技術(shù)課教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1 借助教學(xué)視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)武術(shù)動(dòng)作

針對(duì)武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，教師可在教學(xué)中引入微課教學(xué)。例如，教師可將教學(xué)大綱提供的動(dòng)作視頻進(jìn)行分解，并將每一項(xiàng)動(dòng)作與其名稱相對(duì)應(yīng)。將這部分視頻上傳至微博、微信等信息平臺(tái)，可使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)到這部分動(dòng)作。同時(shí)，借助微博、微信的互動(dòng)功能，教師可對(duì)動(dòng)作練習(xí)中的要點(diǎn)進(jìn)行講解，并為學(xué)生擬定練習(xí)計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)“勁力”的過(guò)程中，教師可將發(fā)力部位標(biāo)定在人體掛圖中，并將節(jié)奏變化作為教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)教師的講解，學(xué)生可通過(guò)慢鏡頭回放，觀察視頻中的動(dòng)作變化。同時(shí)利用家用計(jì)算機(jī)等工具，細(xì)節(jié)動(dòng)作可得到清晰展示，學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)時(shí)間可用于其他活動(dòng)。

3.2 利用分組教學(xué)法設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案

學(xué)習(xí)能力將對(duì)教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可依據(jù)先天稟賦、性別、興趣等因素，將學(xué)生分為若干小組，并針對(duì)各小組的學(xué)習(xí)能力制定更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如，教師可將學(xué)生分為4個(gè)小組。其中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可依據(jù)性別被分為兩個(gè)小組。而學(xué)生能力較弱的學(xué)生也應(yīng)被分為男生組與女生組。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可針對(duì)該堂課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組設(shè)置比賽練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。其中男生組的對(duì)抗性可相對(duì)提升。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可將強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)作為主要目標(biāo)，學(xué)生的個(gè)性化需求可得到滿足，教學(xué)進(jìn)度將得到統(tǒng)一。

3.3 立足趣味教學(xué)豐富課堂教學(xué)手段

教學(xué)手段單一，將使課堂氛圍受到影響。在改進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，從而使教學(xué)效率得到提升。例如，在增強(qiáng)跳躍能力與協(xié)調(diào)能力的教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)單腿跳躍比賽。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性將得到調(diào)動(dòng)，身體潛能可得到充分調(diào)動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的受傷幾率，還會(huì)使學(xué)生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)。再有，在練習(xí)步型的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展比賽。例如，可每3人為一組，以每小組的整齊程度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生將更加關(guān)注步型的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效率必將得到提升。綜合分析，新時(shí)期的武術(shù)教師不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，而應(yīng)積極探究新理念，并將學(xué)生視為教學(xué)主體。

4? 結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建武術(shù)套路專項(xiàng)技術(shù)課教學(xué)模式的過(guò)程中，武術(shù)教師可借助微課教學(xué)模式，為學(xué)生提供動(dòng)作練習(xí)的參考視頻。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效率將得到提升。其次，武術(shù)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)小組，并為各小組制定更具針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃。再有，武術(shù)教師可依托興趣培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)手段。通過(guò)這樣的方式，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍將得到改變。另外，教師應(yīng)立足于興趣培養(yǎng)，建立教學(xué)展示平臺(tái)。借助公開(kāi)展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到提升，課后練習(xí)可得到促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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