陳瑞蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語作為一門重要的語言學(xué)科在社會交際中的使用更加廣泛。針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展英語教學(xué)的現(xiàn)狀可知，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了新型的教學(xué)理念。簡要分析當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并分析教學(xué)中存在的問題，最終詳細探究在中職英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0064-02

結(jié)合當(dāng)前中職院校自身的辦學(xué)特點，中職英語教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能作為教學(xué)核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語交際能力。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此中職英語教學(xué)效果并不樂觀。在現(xiàn)代化職業(yè)教育改革的發(fā)展背景下，中職英語教學(xué)需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保中職英語教育能夠符合時代發(fā)展的素質(zhì)要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式側(cè)重突出重建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生根據(jù)自身的需要在課下進行自主學(xué)習(xí)，在課堂中教師則會針對學(xué)生提出的問題進行講解，有效節(jié)省課堂時間并提高中職英語課堂的教學(xué)效果，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何在中職英語教學(xué)中融合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是廣大中職英語教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)信息通訊受到熱捧

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)今已經(jīng)是智能信息化的時代。微信、微博以及QQ等智能信息通信網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，這些網(wǎng)絡(luò)通信軟件可以有效地為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供廣闊的平臺和無限的可能。在日常的英語教學(xué)過程中，教師可以將制作的課件或者PPT上傳于微信群、QQ群或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)站之中。這種學(xué)習(xí)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)受到時間以及空間等因素的限制，學(xué)生可以在課下任意時間進行學(xué)習(xí)，并通過針對性地復(fù)習(xí)提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)時間以及空間的增多

隨著當(dāng)下新課程教學(xué)改革的不斷推進，學(xué)校和教師逐漸重視中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)下社會和企業(yè)也越來越注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力。而中職院校的辦學(xué)特點就是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作相結(jié)合的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。一般來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，擁有更多的課余時間，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在任何地點進行，因此學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況自主安排學(xué)習(xí)時間，有針對性地進行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠避免學(xué)生在課堂中跟不上教師講課進度的問題，還能夠使學(xué)生更加有信心地去接受新的知識，自行調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。

（三）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力較高

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)方式來合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以觀看教師上傳在網(wǎng)站中的視頻，在教學(xué)情景中強化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻后就可以在課堂中盡情地和教師、同學(xué)進行交流和溝通。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生擁有更多的時間去主動思考和探究，有利于引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的核心。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念以及模式落后

在中職英語教學(xué)過程中，還有很多英語教師喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本內(nèi)容作為教學(xué)中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動接受，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無法充分發(fā)揮真正的教育作用。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師沒有正視自身與學(xué)生之間存在的角色關(guān)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識得不到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率自然就低。除此之外，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，教師從認同、接受到實踐還需要一個過程，但是有大部分教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用依舊停留在試驗階段，難以進一步地推廣。

（二）學(xué)科適用范圍受到限制

一般來講，學(xué)生是否能在課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的重難點。由于中職英語課程需要進行大量的聽說讀寫綜合訓(xùn)練，中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平相差較大，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會存在較大的難度，這就使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無法普遍的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科課程教學(xué)過程中應(yīng)用得較為成熟，因為數(shù)學(xué)概念和定理、化學(xué)公式等理科學(xué)科的知識點非常明確，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮教學(xué)效果。但是英語學(xué)科涉及詞組變化、語法差異和中西文化差異等多個板塊和內(nèi)容，無法明確、系統(tǒng)地梳理整個英語知識框架。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)資源準備的過程中還存在較大的難度。

（三）信息技術(shù)資源有限

在中職英語教學(xué)過程中，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式離不開信息技術(shù)資源的支持，教師在制作教學(xué)視頻的過程中需要利用信息技術(shù)資源。盡管有一部分教材會配套提供相應(yīng)的教學(xué)信息資源，但是教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中卻需要結(jié)合實際的教學(xué)情況對教學(xué)資源進行調(diào)整。因此，教師在制作、剪輯視頻的過程當(dāng)中都需要運用到軟件處理技術(shù)，高質(zhì)量的教學(xué)視頻與具有專業(yè)技術(shù)的操作人員輔助之間具有緊密的聯(lián)系。

三、中職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對策分析

（一）在英語詞匯課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著當(dāng)下教學(xué)改革的不斷實施，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是能夠有效提高課堂教學(xué)效果的一個新穎的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念。在中職英語詞匯課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過將課本中的詞匯、圖像以及文字等元素融合到具有趣味性的視頻資源或者微課之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在告別傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上使學(xué)生置身于寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠?qū)W得輕松，還能夠有效降低對知識的遺忘率，提升中職英語課堂教學(xué)效果。

例如，用中職英語基礎(chǔ)模塊“Favourite Food”中關(guān)于“健康食品”詞匯的課堂教學(xué)為例：broccoli，be good for，oat meal等詞匯或者短語。教師在備課期間可以將這些健康食物制作成有音樂、有背景的動畫微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在觀看視頻過程中也要自主回答教師布置的問題。學(xué)生通過微視頻可以對文章的主體內(nèi)容有一個大致的了解，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的自學(xué)水平教學(xué)重難點的掌握情況。這種模式不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及提高中職英語課堂教學(xué)效果。

（二）在中職英語口語課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式可以最大程度地避免傳統(tǒng)課堂存在的問題和障礙，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)口語的信心，讓學(xué)生敢于開口說英語。在中職英語口語課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加專心的進行學(xué)習(xí)，并且還能夠其實的得到教師的指導(dǎo)和輔助。大部分學(xué)生在日常的口語學(xué)習(xí)中都會受到練習(xí)時間以及方式的制約，由于教師的精力和課堂時間有限，無法照顧到全班學(xué)生，學(xué)習(xí)能力稍強的學(xué)生接受知識的能力就相對快一些。為了有效地改善這種現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂提出了具有針對性的解決方案，通過制定科學(xué)的學(xué)習(xí)模式促進學(xué)生結(jié)合自身的口語水平在觀看口語教學(xué)視頻的過程中進行練習(xí)。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以參考練習(xí)錄音及時糾正自身錯誤的發(fā)音，同時結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選取練習(xí)數(shù)量。

例如，教師在講解中職英語基礎(chǔ)模塊“Seasons”時，可以將句子以對話溝通的形式設(shè)定在具體的教學(xué)情景之中。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過再三跟讀、反復(fù)練習(xí)增強自身的口語表達能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組交流中采用多種形式練習(xí)對話內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的口語表達能力。

（三）在高職英語寫作課中用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往會忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力得不到有效的提升。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效地改善這一現(xiàn)狀。教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和參與者，真正處于學(xué)習(xí)主體地位的對象還是學(xué)生。

例如，教師在開展“Have you ever done a part-time job？”寫作教學(xué)時，可以制作一個主題為如何寫一份招聘廣告的微視頻，學(xué)生在觀看視頻之后需要用英語寫出一份招聘廣告。廣告中的職位可以是電腦操作人員、超市售貨員或者是兼職教師，通過表達一些必要的招聘信息來制作一份完整的招聘廣告。學(xué)生在制作完之后可以進行相互交流和探討，最終通過評比篩選出比較好的招聘廣告作品在班級中進行展覽。在這個過程中，學(xué)生的自信心不僅能夠得到大幅度提高，還能夠增強教學(xué)模式的趣味性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理的布置課后作業(yè)，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中不僅可以鞏固自身的基礎(chǔ)知識，還能夠有效地延伸理論知識，進一步提高自身的寫作水平。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，其精髓就在于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更注重引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，不僅改變了以往教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動角色的課堂關(guān)系，還為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了更為廣闊的平臺。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到時間、空間限制的因素，能夠在營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，進而有效地提升了中職英語課堂的教學(xué)效果。

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編輯 趙瑞峰