裴春蕾 冷子花 劉凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)模式，是對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，為中職護(hù)理教育尋找新的適應(yīng)信息化時(shí)代的高效率的教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué);中職教育;護(hù)理教學(xué);綜述

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0012-02

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)在的在校學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)手段接觸新鮮事物的能力和搜集知識(shí)的能力超乎我們的想象。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)注入新的信息能源，不僅調(diào)動(dòng)了教師的教與學(xué)生的學(xué)的積極性、主動(dòng)性，也增加了師生之間的互動(dòng)，明顯提高了教學(xué)效果。通過(guò)闡述線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的界定，分析其在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展，為中職護(hù)理教育提供新的適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的高效率的教學(xué)模式。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的界定

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，是將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的教學(xué)模式。線(xiàn)上就是利用網(wǎng)絡(luò)，線(xiàn)下就是課堂，混合式教學(xué)說(shuō)明它們不僅是平行關(guān)系而且是真的有交集，但要區(qū)分于單純的視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的線(xiàn)下解答形式的QQ群或微信群的功能，所以要使這混合式教學(xué)模式真正地發(fā)揮作用就必須將兩種教學(xué)進(jìn)行融合。

該教學(xué)模式的框架包括線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)兩部分，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)中又可以細(xì)分為課前、課中和課后三個(gè)階段。無(wú)論怎樣來(lái)分，該教學(xué)模式的重點(diǎn)在于分解課堂教學(xué)任務(wù)，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課外線(xiàn)上進(jìn)行，構(gòu)建符合中職學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，高質(zhì)量地完成所有教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣雙線(xiàn)的交互載體來(lái)實(shí)現(xiàn)雙線(xiàn)為一體的混合式教學(xué)模式，通過(guò)在校學(xué)生自助式的微課視頻進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)教師的教學(xué)技能與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合才能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題在線(xiàn)下的教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)。

隨著信息技術(shù)的提高、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善以及智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10～39歲年齡段尤其是中學(xué)生群體中利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)正在成為一種新的學(xué)習(xí)形式。2012年教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由于這種教學(xué)模式比較適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，而且比起面對(duì)面的傳授和純粹的網(wǎng)絡(luò)教育都要優(yōu)越，學(xué)習(xí)效率提高很多，所以目前線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最為合適的教學(xué)模式。

二、國(guó)內(nèi)中職護(hù)理教育應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀

中職教育作為我國(guó)護(hù)理職業(yè)教育體系的主要組成部分，以培養(yǎng)用人單位滿(mǎn)意的高素質(zhì)護(hù)理人才為主要目標(biāo)，需要學(xué)校教師為學(xué)生提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)合適的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程組織框架以及評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的視角將線(xiàn)上的視頻很好地融入教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，從而最大限度地替代了傳統(tǒng)課程中面授部分的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與線(xiàn)上的練習(xí)融合起來(lái)，保證了學(xué)生的課后參與。

由于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)容易推廣，因此現(xiàn)在對(duì)它的研究也進(jìn)入了一個(gè)高潮。周玲玲將線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)果顯示線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，王學(xué)峰認(rèn)為：護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的部分邊緣化課程可以嘗試用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)來(lái)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化與高效化，這樣既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又可以滿(mǎn)足學(xué)生在校學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面，凸顯了能力本位的特色教育。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)適用于絕大多數(shù)的護(hù)理課程，課程設(shè)置比較靈活，教學(xué)方法也較多元化，但是教師必須投入大量的精力，并加大對(duì)課程的把控力度。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于可跨地域、標(biāo)準(zhǔn)化程度較高、內(nèi)容復(fù)用性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)個(gè)性化、移動(dòng)設(shè)備更便攜等;線(xiàn)下授課則在互動(dòng)性上優(yōu)勢(shì)比較顯著，通過(guò)良好的師生溝通，學(xué)生很容易就能掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容幫助則更大，是一種非常適合我國(guó)中職護(hù)理教育的教學(xué)模式。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和群內(nèi)討論，在課中進(jìn)行組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽，課后既可以上傳總結(jié)又能在線(xiàn)答題，這種基于移動(dòng)終端的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.更加符合做中學(xué)、做中教的職教教學(xué)理念，更有利于大家掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也提升了技能操作水平。

2.教師由主講人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課人變成真正的課堂主體，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)或者案例來(lái)源于臨床醫(yī)院一線(xiàn)的崗位和生活實(shí)際，不再是教材匯總枯燥的、生硬的知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的視野，又與以后的工作崗位緊密聯(lián)系起來(lái)。

4.提高了教師和學(xué)生的信息化應(yīng)用水平以及信息素養(yǎng)，并且在線(xiàn)上的班級(jí)群中師生、生生可以隨時(shí)隨地交流，這樣不僅可以延伸課堂的時(shí)間和空間，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而拉近了班級(jí)大家庭成員之間的距離。

5.培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和同舟共濟(jì)的精神，增強(qiáng)了班級(jí)的集體榮譽(yù)感，能夠幫助班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，形成積極自主、合作向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的實(shí)施

（一）教師提前準(zhǔn)備線(xiàn)上資源

護(hù)理教研組的教師組建成課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員均有明確的分工。他們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前將微課視頻錄制準(zhǔn)備好并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以備學(xué)生學(xué)習(xí)使用。具體需要完成兩個(gè)工作：

1.制作相關(guān)教學(xué)視頻、PPT課件或數(shù)字教材等數(shù)字資料，明確知識(shí)重難點(diǎn)和需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。另外在視頻的播放過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些供練習(xí)的作業(yè)題和合理的反饋環(huán)節(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提供線(xiàn)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)和問(wèn)題的實(shí)時(shí)反饋。

（二）學(xué)生自主進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)

學(xué)生自主安排課外的時(shí)間進(jìn)行課前線(xiàn)上的學(xué)習(xí)，需要完成的兩個(gè)工作是：

1.觀看相關(guān)課程內(nèi)容的視頻、PPT課件等數(shù)字資料，安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，得到初步的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣可以總結(jié)出自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后主動(dòng)思考來(lái)解決在視頻中和作業(yè)題中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.針對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，以便教師合理地安排后續(xù)線(xiàn)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

（三）師生互動(dòng)式線(xiàn)下教學(xué)

課堂上活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是將教學(xué)效果提高到最大化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式中的課堂活動(dòng)可按照如下兩種方式進(jìn)行：

1.對(duì)于課程基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)：根據(jù)本班學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行集中解答，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解。

2.對(duì)于課程的應(yīng)用性知識(shí)拓展部分的教學(xué)：教師要先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些跟實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用性問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以3～5人的小組模式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行分工協(xié)作，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，從而促使學(xué)生能更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力的目的。

（四）教師的課后教學(xué)反思

對(duì)所有學(xué)生的考核和調(diào)查問(wèn)卷等數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)評(píng)價(jià)新模式的教學(xué)效果：

1.對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試和考核，用以評(píng)價(jià)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的效果。

2.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的滿(mǎn)意度并提出意見(jiàn)及建議。

3.通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中得出的成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，這樣可以在后續(xù)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化我們的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步提升后續(xù)的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)這兩種教學(xué)方式的混合，它將教師的教學(xué)行為完美地由課堂擴(kuò)展到了課外，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)踐證明，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式確實(shí)能極大地調(diào)動(dòng)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的滿(mǎn)意度大大提高，最大限度地提升中職護(hù)理教育整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李 靜