張振

摘 要：在智能電子設(shè)備普及的現(xiàn)代背景下，運用微信軟件提升了大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，以實驗預(yù)習(xí)，實驗教學(xué)內(nèi)容還有審核方式等層面運用微信通信方式落實教學(xué)信息，實驗經(jīng)過，實驗答疑等信息的共享和交流，經(jīng)過智能電子設(shè)備終端將課堂實驗教學(xué)轉(zhuǎn)移到了課下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升實驗教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微信 大學(xué) 有機化學(xué)實驗

引言

在大學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，有機化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生創(chuàng)造性水平和實踐水平，杜宇學(xué)生未來的良好發(fā)展具有重要的意義。伴隨我國教育體系的健全，過去的有機化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足新時代學(xué)生的實際發(fā)展需要，所以一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變過去的教學(xué)思維，運用先進的教學(xué)方式，提高有機化學(xué)實驗教學(xué)的課堂效率，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、微信在實驗教學(xué)信息上的創(chuàng)新應(yīng)用

每每學(xué)生第一次步入有機化學(xué)實驗教室領(lǐng)用實驗玻璃器皿時，始終有學(xué)生搞不明白他們使用的玻璃器皿學(xué)名叫什么，和自己手里的清單對不上號，在融入微信的應(yīng)用以后，把實驗小組的成員列入微信名單當(dāng)中，能便于把有關(guān)實驗玻璃器皿用文字，圖片和語言等信息方式展現(xiàn)在每一個學(xué)生的智能手機終端上。這在很大程度上提升了學(xué)生對有關(guān)玻璃器皿的熟悉度，給有機化學(xué)實驗的進一步展開奠定了扎實的根基。在實驗開始之前，可以利用微信更便捷地把第二天要實施的有機化學(xué)實驗注意事項和實驗裝置圖等信息用文字或者是語音的方式傳送到每一個加入實驗學(xué)生的手機終端上，這對即將學(xué)習(xí)的有機化學(xué)實驗具有事半功倍的成效。而過去的實驗教學(xué)，在實驗展開以前學(xué)生僅僅能夠通過書中的插圖認(rèn)識到有關(guān)的實驗裝置，因為插圖受到約束，和現(xiàn)實操作當(dāng)中的裝置會存在這種那種的差異，而經(jīng)過微信的運用我們能夠更便捷地把有關(guān)實驗的真實裝置圖，用圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的手機終端上，乃至于有關(guān)實驗裝置設(shè)施的中英文對照見解也能夠用信息的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。

大學(xué)基礎(chǔ)有機實驗室的玻璃器皿的消耗每一年都會存在諸多不必要的浪費，因為實際實驗過程當(dāng)中運用非標(biāo)準(zhǔn)磨口的玻璃器皿，比如，普通的分液漏斗，恒壓低液漏斗，油水分離器等等，學(xué)生在運用的時候，時常出現(xiàn)有關(guān)塞子無法打開，損壞或者是缺少的狀況，如此一來就造成整套玻璃器皿都荒廢了，引起諸多的浪費。不過，我們可以運用全標(biāo)準(zhǔn)磨口的玻璃器皿來降低有關(guān)的損耗，但如此一來前期就需要注入大量的資金，最有效的方式就是在學(xué)生產(chǎn)生錯誤以前，讓學(xué)生們認(rèn)識到可能會碰到的有關(guān)問題，來預(yù)防重蹈覆轍的狀況。我們可以運用微信把有關(guān)學(xué)生容易碰到的問題拍攝成圖片，警醒學(xué)生每時每刻注重有關(guān)玻璃器皿的運用和保存，有關(guān)磨口玻璃活塞在運用清洗以后，應(yīng)該墊上小紙片以防粘住而導(dǎo)致玻璃器皿無法運用或者損壞。并且，我們還可以把有關(guān)玻璃器皿的賠償價格標(biāo)清楚，使學(xué)生能夠更加直觀清晰地明白有關(guān)玻璃器皿損壞導(dǎo)致的損失，有助于學(xué)生在合理運用有關(guān)玻璃器皿的情況下更加愛護自己使用的玻璃器皿，降低儀器不必要的損失[1]。

二、微信在有機化學(xué)實驗上的合理應(yīng)用

在大學(xué)階段的有機化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，一般情況下學(xué)生均是單獨實踐實驗的，避免不了產(chǎn)生各種各樣的錯誤。為了更有效地解決這一問題，老師可以在不耽誤學(xué)生展開實驗操作的情況下，運用智能手機對學(xué)生的實踐方式，實踐過程，實驗裝置等錄制下來或者拍攝下來，同時保存起來。在實驗教學(xué)展開以后，老師可以把拍攝的視頻上傳到班級微信溝通群里，促使學(xué)生針對實驗操作的體會和實驗知識進行討論，同時對實驗經(jīng)過表現(xiàn)良好的學(xué)生加以贊賞，來有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，深化學(xué)生對知識的記憶。比如，在有機實驗教學(xué)中時常運用到的直形冷凝管，空氣冷凝管，球形冷凝管，第一次了解到這三種冷凝管的學(xué)生對于它們存在的差異與作用不是十分明白，運用微信，我們把三種冷凝管的有關(guān)圖片信息，使用注意事項清晰明了的傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生清晰地認(rèn)識到具體在怎樣的狀況下運用有關(guān)冷凝管。另外，我們在過去的實驗教學(xué)當(dāng)中看出，有少數(shù)同學(xué)在運用冷凝管時很容易犯錯，比如在展開普通蒸餾實驗時運用球形冷凝管替代直形冷凝管，由微信的運用我們可以把錯誤的裝置以圖片的方式標(biāo)記出來，讓學(xué)生在展開實驗以前就了解自己需要注意的事項。

我們在過去的有機化合物重結(jié)晶的實驗教學(xué)當(dāng)中得知，學(xué)生會產(chǎn)生一些小的錯誤，尤其是在熱過濾時，因為掌控不當(dāng)而導(dǎo)致有些產(chǎn)品在熱過濾時在濾紙上析出，導(dǎo)致產(chǎn)生損失，影響重結(jié)晶的生產(chǎn)效率和成效。但是教材當(dāng)中不存在有關(guān)的圖片，而融入微信，我們能夠更便捷地把有關(guān)信息和同學(xué)們同享，并且學(xué)生也可以更直觀地明白有關(guān)狀況。

三、微信在化學(xué)實驗答疑上的合理應(yīng)用

大學(xué)階段的教學(xué)因為和中學(xué)階段的教學(xué)存在嚴(yán)重的差異，學(xué)生在課下很少能夠接觸到老師，并且，老師也無法一對一地對全部學(xué)生的疑惑進行解答，尤其是有機化學(xué)實驗這一實踐為主的實驗教學(xué)。在每一次的實驗教學(xué)完成以后，學(xué)生們始終有各式各樣的問題與疑問，過去的實驗教學(xué)幾乎鮮有契機能夠?qū)θ康膶W(xué)生進行答疑，僅僅知識經(jīng)過批閱學(xué)生的實驗結(jié)果和與學(xué)生展開受限的互動與溝通。但是經(jīng)過微信中的文字和語言等功能，學(xué)生即使無法和老師面對面地交流疑惑，老師也能夠隨時隨地解答學(xué)生在實驗中的疑問，因為微信具備信息共享的功能，一個學(xué)生在提問問題的時候，其他同學(xué)都能夠直觀地看到，如此對具備一樣疑惑的同學(xué)也能夠順便解答，在很大程度上提升了實驗教學(xué)的質(zhì)量，延伸了實驗教學(xué)的時效性。微信的有關(guān)功能可以讓學(xué)生們在開展自主學(xué)習(xí)的情況下，被動地獲取有關(guān)信息，在很大程度上提升了學(xué)生們實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

結(jié)語

因為微信的有關(guān)信息記錄能夠反復(fù)查詢，促使實驗教學(xué)前后的有關(guān)信息可以存留在學(xué)生的手機當(dāng)中，便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，由智能手機終端將課堂實驗教學(xué)衍生到課下，落實虛擬和實際的有效融合。微信在有機化學(xué)實驗過程中的運用，有助于加強激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并且提升了實驗教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]石翛然.無機化學(xué)實驗教學(xué)體會與思考[J].廣州化工，2018，46（22）：138-139+162.

[2]毛勛.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的構(gòu)想[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：93-94.