薛生花

摘 要：初中教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，和傳統(tǒng)型教學(xué)模式相比，展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)十分明顯。在新形勢(shì)之下，新的教學(xué)理念及教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，因此教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，以便于可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究背景

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主體地位，促使初中歷史教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，是我國(guó)初中歷史教學(xué)中得到較為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的過(guò)程中，起到的作用較為重要，最終也就可以在我國(guó)素質(zhì)教育策略貫徹落實(shí)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早在我國(guó)山東杜郎口中學(xué)得到應(yīng)用，雖然初次應(yīng)用的時(shí)候沒(méi)有使用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)在2000年首次對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用速度不斷提升的背景之下，現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科中基本上都有翻轉(zhuǎn)課堂的成功應(yīng)用案例。[2]

2.促使學(xué)生的課余生活變得更為豐富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間觀看視頻等資料獲取歷史知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中依據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之后，能夠讓學(xué)生的課余生活顯得更為豐富，不需要單單重復(fù)性的復(fù)習(xí)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性

因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在課下時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。針對(duì)某些理解難度比較高的知識(shí)點(diǎn)，可以重復(fù)的多次學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到比較感興趣的內(nèi)容，可以從各種渠道中認(rèn)識(shí)此知識(shí)點(diǎn)的背景及延伸性內(nèi)容。除此之外，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的和教師溝通，在教師的引導(dǎo)之下更為牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。

4.提升教學(xué)效率

課余時(shí)間積累下來(lái)的知識(shí)，通過(guò)在課堂上相互合作及溝通，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入的認(rèn)識(shí)。依據(jù)其他同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及教師的引導(dǎo)，更為牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，教師可以將學(xué)生課堂上下的表現(xiàn)作為依據(jù)，更為準(zhǔn)確的了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)的引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生，在此背景之下自然是可以促使初中歷史教學(xué)效率得到大幅度提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.積極和家長(zhǎng)配合，重視課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)放置在課前這個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視的問(wèn)題。因?yàn)槌踔猩旧淼淖钥啬芰Ρ容^弱，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的和家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)深入的對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻，在拍攝視頻的過(guò)程中，和教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù)不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，以免分散學(xué)生的注意力，在學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)效率。教學(xué)視頻實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間在課堂上和教師交流溝通，以免學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，視頻教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看自己沒(méi)有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)，控制自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出一定保證。

2.課堂交流，提升學(xué)生自主探究能力

當(dāng)學(xué)生看完微視頻之后，教師可以依據(jù)視頻中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，比方說(shuō)在講述“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以在微視頻后面設(shè)置“影響漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素是什么”，而后將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行交流討論，而后讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上整理出答案，最終教師對(duì)學(xué)生給出的答案做補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己給出的答案中存在的缺陷，也可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握回答問(wèn)題的方法。最終教師向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生提出自己在觀看微視頻的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將各種問(wèn)題整合起來(lái)，首先讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生相互交流借鑒，最終教師在依據(jù)學(xué)生討論后得出的答案進(jìn)行補(bǔ)充，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體地位。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，能夠讓課堂教學(xué)的趣味性得到大幅度提升，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)性不強(qiáng)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革。某些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的定位存在一定問(wèn)題。在科學(xué)合理的初中教育模式當(dāng)中，各個(gè)科目之間不存在任何主次關(guān)系，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響之下，還是會(huì)有一些學(xué)生將歷史學(xué)科當(dāng)成是一門需要死記硬背的次要學(xué)科，這種理念不利于翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的推廣，從而也就難以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果做出保證。如果想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣及應(yīng)用效果做出保證，一定是需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的理念，讓學(xué)生接受這種教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

在初中教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，除去可以讓學(xué)生的課余生活變得更為豐富之外，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。通過(guò)師生之間多樣化的互動(dòng)，將中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得到大幅度提升，并對(duì)初中歷史教學(xué)有效性做出保證，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]程貴發(fā).新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法芻議[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：83+92.

[2]張金平.初中歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：28-29.