摘 要：游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，在學(xué)前教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可。許多人研究和關(guān)心的問題之一是如何使教學(xué)活動(dòng)像幼兒游戲一樣受歡迎。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲可以使幼兒園的“游戲教育”理論成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，更應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)相融合。本文主要闡述了大班幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，闡述了大班幼兒的游戲特點(diǎn)，提出幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的方法與提升幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué) 幼兒園

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，3至6歲的幼兒具有獨(dú)特的識(shí)別特征。教師必須根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的結(jié)合，能夠正確地將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到幼兒游戲中。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，有以下幾種數(shù)學(xué)教學(xué)游戲形式：操作數(shù)學(xué)游戲是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，它反映了一定的故事情節(jié)、內(nèi)容和動(dòng)作，以及游戲畫面的排列，幼兒可以通過(guò)玩具或材料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽數(shù)學(xué)游戲更適合大班幼兒，因?yàn)榭梢詽M足他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。當(dāng)孩子們使用沙袋、飛鏢和其他練習(xí)來(lái)建立他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，這是通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣的游戲既可以滿足幼兒的活動(dòng)，又可以滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。主要是培養(yǎng)幼兒的智力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的思維、創(chuàng)新能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。[1]

一、大班幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.發(fā)展性

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的可持續(xù)發(fā)展過(guò)程與幼兒數(shù)學(xué)的身心發(fā)展，特別是思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系。主要表現(xiàn)在：（1）從具體到抽象；（2）從個(gè)體到一般；（3）從外部到內(nèi)部；（4）從同化到適應(yīng)；（5）從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)；（6）從自我中心到社會(huì)化共性。

2.生活性

數(shù)學(xué)是一種生活環(huán)境的體現(xiàn)，具有顯著的生活特征：幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與數(shù)學(xué)世界有關(guān)，在這一過(guò)程中，幼兒情緒以不同的方式識(shí)別不同類型的數(shù)學(xué)信息，因此幼兒在不了解自己的情況下積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[2]

3.差異性

幼兒數(shù)學(xué)形成與發(fā)展的差異是綜合因素的結(jié)果。由于幼兒個(gè)體的內(nèi)在條件與后天環(huán)境的不同，幼兒在數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是一些幼兒的發(fā)展水平的差異，有些幼兒的發(fā)展水平相對(duì)較低，有些幼兒可以在訓(xùn)練水平上發(fā)展到抽象水平；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，例如，在相同的內(nèi)容操作下，一些幼兒完成得很快，有些孩子不得不反復(fù)操縱它。[3]

二、大班幼兒的游戲特點(diǎn)

1.趣味性

這是游戲設(shè)計(jì)本身的內(nèi)在屬性，也是教師整體設(shè)計(jì)的必要性和創(chuàng)造性，以及角色分布在幼兒參與活動(dòng)過(guò)程中的作用，也可以作為對(duì)活動(dòng)本身的積極或被動(dòng)的反饋。

2.互動(dòng)性

在溝通方面，師生的溝通已經(jīng)成為游戲設(shè)計(jì)的另一個(gè)焦點(diǎn)。特別是在與幼兒溝通的過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)備好游戲材料。

3.銜接性

大班是幼兒凝聚力的主要階段，其智力和心理準(zhǔn)備在新學(xué)年有不同的適應(yīng)性反應(yīng)。知識(shí)和情感的適當(dāng)整合將為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供有利的條件。

三、幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的方法

1.在設(shè)計(jì)選擇游戲時(shí)要適合幼兒年齡特點(diǎn)

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該選擇一些具有挑戰(zhàn)性的抽象游戲，并且需要有更多的空間去玩。例如，教師在學(xué)習(xí)5的教育游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)“翻版變動(dòng)物”游戲具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。首先，動(dòng)物被分成六個(gè)部分，每個(gè)部分都有一個(gè)分解題。如果孩子們做得對(duì)，他們才能翻過(guò)來(lái)。當(dāng)所有六個(gè)問題正確完成后，所有六個(gè)板塊都被打開，動(dòng)物就出來(lái)了。孩子們可以被分成幾組進(jìn)行競(jìng)賽，孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，因?yàn)檫@個(gè)游戲有趣，游戲也鞏固了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容改變紙板上的主題。在這樣的游戲中，孩子們可以同時(shí)通過(guò)一個(gè)或兩個(gè)游戲輕松清晰地掌握學(xué)校方法，作為老師也會(huì)感到很高興。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒的生活

幼兒數(shù)學(xué)游戲環(huán)境的發(fā)展是提高幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的重要條件。在結(jié)構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下，游戲設(shè)計(jì)必須使幼兒位于真正的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教育環(huán)境應(yīng)該盡可能貼近孩子們的生活，讓孩子在熟悉的環(huán)境中體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而獲得知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)。

四、提升幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)提升自身的教育理念

教育思想干擾了教師對(duì)教育內(nèi)容選擇的適當(dāng)性、教育方法的適當(dāng)性和教育的效果。如果教師對(duì)利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育有想法，那么首先就要選擇合適的游戲方法，這是進(jìn)行游戲課最重要的條件。教師應(yīng)該完全適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育理念。教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師的主觀努力在一定程度上決定了教師的成長(zhǎng)，幼兒園教師應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幼兒園給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之后，老師必須反思教學(xué)過(guò)程。在反思過(guò)程中，教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身的不足。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和反思，可以防止教師教育思想僵化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料要多樣化，避免單一

為使幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲順利實(shí)施，游戲教材應(yīng)多樣化，在提供游戲材料時(shí)應(yīng)遵循數(shù)量、安全、衛(wèi)生、合理等原則。大班幼兒提供的游戲材料必須符合該年齡組的身心發(fā)展水平，學(xué)習(xí)環(huán)境和自然環(huán)境應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r充分利用自然材料，教師必須避免使用一種游戲材料，要合理的使用二、三種游戲內(nèi)容和游戲材料，當(dāng)孩子和游戲材料合作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大班幼兒會(huì)激發(fā)各種感官，激發(fā)他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性火花。大班教師要整合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的智力。

結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，幼兒教育之父福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子們可以在游戲中充分享受生活、思想和內(nèi)心的滿足。大班幼兒處于學(xué)齡前階段，知識(shí)不是學(xué)前教育目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)前教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師應(yīng)在正常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中自覺發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值和作用，逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周春秋.大班幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)與價(jià)值探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（04）：135-136.

[2]蘇伊拉其木格.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)探微[J].軟件：電子版，2015（1）：171-171.

[3]張文英.試論幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)思考[J].教育界，2015（22）：159-160.

作者簡(jiǎn)介

鄭花珍（1968.02.26—），女，漢族，河南省平頂山市人，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：數(shù)學(xué)，音樂，健康，科學(xué)。