李曉紅

摘 要：提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是要求，也是挑戰(zhàn)。若想達(dá)到該教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須從高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問(wèn)題入手，只有解決問(wèn)題，把握新課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，才能夠“逐個(gè)突破”現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)新色彩，這需要數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的諸多環(huán)節(jié)入手。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)效率 教學(xué)策略

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，解決當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問(wèn)題一直是諸多數(shù)學(xué)教育工作者思考工作的重點(diǎn)。許多數(shù)學(xué)教師為此不斷探索，新課改也給了數(shù)學(xué)教師解決問(wèn)題的契機(jī)。

實(shí)踐檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師要想有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，化無(wú)趣課堂為精彩教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就必須從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題入手。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題探析

在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂低效教學(xué)，無(wú)法滿足教育要求。[2]

首先是教師的“師本”教學(xué)觀念、“分值化”教學(xué)觀念嚴(yán)重，教師錯(cuò)誤的將自己放置在課堂的主人公地位，在過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生以高考學(xué)習(xí)壓力的情況下，讓學(xué)生逐漸“機(jī)械”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣下降，參與積極性下降。其次，教師在教學(xué)時(shí)為快速的將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入掌握，會(huì)采用“灌輸式”教法，以及“題海戰(zhàn)術(shù)”教法，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)性練習(xí)、機(jī)械化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效性逐漸降低。此外，教師對(duì)學(xué)生的分值評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)有所偏離。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都在一定程度上限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)“低效”教學(xué)狀態(tài)。[3]

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)方向

“有目標(biāo)比沒(méi)目標(biāo)好，做錯(cuò)比不做好”。教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先要端正教學(xué)思想，以新思想做指明燈，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。才能夠確保教學(xué)順利開展。

首先教師要明白目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問(wèn)題，不要避而不談，也不要毫無(wú)察覺(jué)。要積極反思，更要深入思考。要“對(duì)癥下藥”找到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)低效性的問(wèn)題所在，這是教師端正教學(xué)思想，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步。其次，教師要以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教育指導(dǎo)思想，明確“培養(yǎng)什么樣的人？”教育目標(biāo)，以明晰教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視學(xué)生全方面能力的發(fā)展，且要讓學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)能力和道德品質(zhì)，包括推理能力、數(shù)學(xué)思維、邏輯判斷能力等。此外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)的將課堂還給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能夠以主人公的姿態(tài)親身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。[4]

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。要想切實(shí)的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師要注意變革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)方法，采用新式教法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。新課改下諸多新式教法層出不窮，成為教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具。教師要正確認(rèn)識(shí)新式教法的積極作用，在把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提下合理選擇，以利用新式教法實(shí)施教學(xué)，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一改過(guò)去的“僵硬化面貌”，換發(fā)新動(dòng)力。

如在開展“空間幾何體”知識(shí)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)空間的概念理解不到位，抽象思維轉(zhuǎn)化不順利，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到阻礙。在這時(shí)教師可采用情景模擬教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的積極作用，利用FLASH動(dòng)畫為學(xué)生直觀的展示空間幾何體的點(diǎn)、線、面，學(xué)生很快就能在直觀的角度上看待空間幾何體，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收也會(huì)更有效，這就是提高教學(xué)效率的重要舉措。

再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不乏發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平層次不齊。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要想提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須采用“分層教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)對(duì)策，以確保“因材施教”，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種壓力，讓學(xué)生能夠基于自身情況獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率需要教師充分認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，只有看到每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生一信心，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的姿態(tài)配合教師投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師不要以成績(jī)作為判定學(xué)生的唯一標(biāo)桿，“一棒子打死所有人”，學(xué)生又怎么會(huì)積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要想為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建立學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容，由過(guò)去的分值化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到情感化評(píng)價(jià)、過(guò)程化評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)。這樣才能夠確保教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能夠從全面的角度去看待學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力才會(huì)削弱，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升。其次，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，由過(guò)去的單一教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)方面，以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師必須以正確的姿態(tài)看待現(xiàn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在深化自身認(rèn)知的前提下，從多方面改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。只有這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率才能夠全面提升，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能夠在多元?jiǎng)?chuàng)新、趣味教學(xué)中變得更加豐富多彩、趣味橫生。

參考文獻(xiàn)

[1]沈亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討[J].中國(guó)校外教育.2019（02）.

[2]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（04）.

[3]提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略[J].孫海潔.考試周刊2019年19期.

[4]高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].宋振江.才智2019年08期.