秦大彥

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，如何重視實驗教學，使其更好發(fā)揮出教育教學的作用，最終提高教學質量，成為了本文的研究重點。筆者主要就初中物理實驗教學的現(xiàn)狀做出分析，并提出了相應的解決對策，希望可以促進學生學習成績和綜合素質的提高。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 現(xiàn)狀 對策

引言

初中物理實驗教學旨在通過對實驗現(xiàn)象和結果的認識，來將客觀事物規(guī)律和抽象的知識形象化和具體化，其在教育教學過程中起到了探究發(fā)現(xiàn)的作用。初中階段的學生才接觸物理知識不久，部分學生學起來較為費力，難以準確把握老師所講述的知識，因此就需要通過實驗教學的方法，來加強學生對物理知識的理解程度，提高學生對物理學科的興趣愛好?？梢哉f，開展初中物理實驗教學，即是新課程標準中的要求，又是培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)的必要途徑。在初中階段加強物理實驗教學，具有非常重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

基于初中物理實驗教學的重要意義，筆者就自身工作經驗來對相關內容做出分析，以幫助更多物理老師清楚認知其現(xiàn)狀。[2]

1.實驗教學流于形式

受到應試教育思想觀念的影響，學校、家長和任課老師過于重視學生卷面成績的提高，而忽視了對學生其他方面素質的培養(yǎng)。因此，部分物理老師為了保障教學效率，往往會在實驗操作前，對實驗原理、操作步驟、操作方法進行詳細的講述，等到學生實際操作時，規(guī)定其必須嚴格按照老師的要求來進行。這種實驗教學看似高效的完成了教學任務，實則忽視了學生在實驗中的主觀能動性，不利于學生思想和能力的發(fā)展。

2.學生的主體地位沒有得到落實

在實際的物理實驗操作中，老師往往處于主導地位，要求學生可以根據(jù)教學任務來進行實驗操作，或者單純由老師進行操作，學生只是負責觀看。這樣，學生就從教學活動的實際參與者變成了旁觀者，無法體現(xiàn)實驗操作中的探索發(fā)現(xiàn)作用。特別是對寄宿制學校而言，部分學生不適應學校的集體生活和管理模式，具體表現(xiàn)為動手能力差、以自我為中心、不會和同學和諧相處等，這些問題都可能給實際的物理實驗教學帶來難度，使老師難以把握好教學管理的尺度。

3.教學模式單一

部分學校因師資力量有限，難以購置齊全的教學設備儀器，或者為防止學生在實際的物理實驗操作中損壞儀器設備，老師可能會對學生的行為進行嚴格的約束，要求學生按照老師的操作步驟來進行。這種一味的機械模仿，難以激發(fā)學生對物理實驗教學的興趣，甚至讓學生對物理實驗教學產生抵觸情緒，學生的學習積極性較為低下。

二、初中物理實驗教學的對策分析

1.實驗教學的多樣性

初中物理實驗大多較為簡單，其主要是反映實際生活中的常見現(xiàn)象，也是幫助學生嘗試發(fā)現(xiàn)生活和運用知識的方法。因此，老師在要求學生學會對物理實驗做好觀察和記錄外，還應該讓學生學會分析問題，歸納實驗操作中的技巧和方法，然后可以從生活中找尋相應的實驗器材。像一些自制道具往往來源于學生的生活實際，其一方面減少了學校購買實驗教具的開銷，另一方面可以幫助學生加強對知識的應用能力。比如，在教授“光的折射和反射”這一課時，老師可以鼓勵學生利用生活中的鏡子、紙張、膠帶等材料來自制潛望鏡。這樣的教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正感受到物理知識其實就在身邊。另外，除了教材中的實驗課程外，老師還可以加入一些新的物理實驗，比如老師可以自備小器材，用以向學生展示物理原理，幫助學生更好理解物理知識，在這種多樣化的實驗教學中，學生的學習興趣高漲，學習效率自然會得到很好的提高。

2.實驗教學的實效性

因為實驗教學的時間限制，這使得部分老師不得不對學生的實驗操作進行嚴格的規(guī)定，以便可以在規(guī)定的時間范圍內完成教學。為了充分體現(xiàn)學生在實驗操作中的探索發(fā)現(xiàn)過程，老師只有從實效性這方面加以解決。首先，老師要在實驗教學前做好準備工作。所謂“磨刀不誤砍柴工”，老師只有做好了教學準備，才能讓學生清楚明白該實驗教學的目的，并對一些關鍵現(xiàn)象和關鍵數(shù)據(jù)進行把握，避免實驗教學偏離預定的方向。然后，要注重實驗的演示。對于好奇心較重的初中學生而言，好的演示實驗往往可以激發(fā)他們的學習興趣，并且把抽象復雜的物理知識直觀展示在學生的眼前，進而讓其產生動手和探究的內心傾向，為后續(xù)的實驗操作打好基礎。最后，確保實驗教學的成功率。在學生實際動手操作前，老師要預先對影響實驗結果的各類因素進行把握，并且準備好相應的說辭，當學生真正遇到時，老師才能通過及時的引導和講解來幫助學生克服困難，確保實驗操作的繼續(xù)進行。[3]

3.注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生的動手能力和創(chuàng)新能力事關其今后的發(fā)展，因此老師要在實際的物理實驗教學中注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在動手能力方面，老師可以先從簡單的實驗操作開始，等學生掌握好關鍵點后就可以讓其獨立操作，必要時老師可以和學生一起來完成實驗，這樣就可以給學生提供更多的動手機會。在創(chuàng)新能力方面，要體現(xiàn)出實驗教學中的自主性和新穎性，對于一些操作簡單、安全性高的實驗，就可以放手讓學生來自行操作，老師只需要在一旁指導和提醒，這樣學生更容易發(fā)現(xiàn)其中的問題，并嘗試用創(chuàng)新的方法去解決。

結語

總之，實驗教學不僅是初中物理課程教學中的組成部分，而且是讓學生逐漸學會動手操作和提高探索能力的重要途徑，更好讓學生理解和掌握較為抽象的物理知識。因此，廣大教育工作者要尊重學生在實驗操作中的主體地位，并在實驗操作過程中扮演好引導者和監(jiān)督者的作用，以激發(fā)學生對物理實驗操作的興趣和愛好，幫助學生可以透過各種實驗現(xiàn)象和結果看到事物的本質，最終實現(xiàn)教學效率的提高。

參考文獻

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（19）：165.

[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（27）：92.

[3]劉志軍.初中物理實驗教學中科學方法教育初探[J].中學物理，2016，34（8）：21-22.