蔡曉榮

摘 要：體驗式教學法能夠讓學生在學習過程中感同身受，能夠使學生對學習過程、所學知識留下深刻印象。本文從生活體驗教學、情感體驗教學以及合作體驗教學的運用上探討體驗式教學法在初中道德與法治教學中的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學法 道德與法治 教學方式

我在道德與法治教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于課程內(nèi)容中涉及到的一些道德思想、國家法律知識的興趣度并不高。為了讓學生能夠了解更多的道德與法律知識，我認為應(yīng)當運用體驗式教學法，增加學生對學習內(nèi)容的了解與認識。[1]

一、生活體驗的運用

在道德與法治課程中，為了讓學生能夠了解更多的知識內(nèi)容，為了使學生能夠掌握更多的信息，我會運用生活體驗的教學方式進行教學。生活體驗的方式能夠使學生在生活的場景中進行學習，并感受道德與法治課程中所講授的知識內(nèi)容，加深學生的感受和體會。

比如，當我教授學生學習《社會生活離不開規(guī)則》這一課程內(nèi)容時，我就運用生活體驗的方式來對學生進行教學。我?guī)ьI(lǐng)學生到校外環(huán)境中進行觀察，先在學校附近的十字路口處，觀察行人及車輛的行走，讓學生能夠看到這些車輛行駛的規(guī)律，行人行走的規(guī)律。再帶領(lǐng)學生到學校附近的小商店中去觀察顧客結(jié)賬時的規(guī)律。學生通過這一生活體驗活動，了解到原來我們的社會生活處處都蘊含著規(guī)則，車輛和行人按照紅綠燈的變化行走，并且都靠右行駛，在商店中付錢時，我們也要排隊，這些規(guī)則都是我們在生活中一點點建立摸索出來的。所以，我們在生活中也要遵循這些規(guī)則才能在社會生活中安然生存。在帶領(lǐng)學生進行生活體驗的時候，學生是比較興奮的，能夠走出課堂中，到生活中尋找并體會這些規(guī)則，對于學生來說是比較重要的。因此，這一生活體驗方式給學生留下了深刻的印象。由此可以看出，將生活體驗教學運用在道德與法治課程中，能夠激發(fā)學生的學習感悟，使學生對于道德與法治課程的體會更加深入。[2]

二、情感體驗的運用

由于道德與法治課程中還涉及到許多對道德問題的探討，所以在教學過程中，我們也可以運用情感體驗的方式來增強學生對優(yōu)秀道德品質(zhì)的體會。在情感體驗的運用過程中，我認為采用情景表演的方式最能讓學生從中進行體驗，使參與表演的學生和觀看表演的學生均能從中受到啟發(fā)。

比如，我在教授學生學習《社會生活講道德》這一課程內(nèi)容時，就運用情感體驗的方式讓學生在課上表演了一個情景。一位學生小宋的爸爸媽媽約朋友一起吃飯，帶著小宋一起到了飯店的包間中，小宋躺在包間的沙發(fā)上，將腳翹在沙發(fā)的扶手上，開始玩手機。這時，他父母的朋友也帶著自己的孩子小軍來到了包間中，這個小孩比小宋小一些，對小宋說：“哥哥，哥哥，你跟我一起玩吧?！毙∷畏藗€身，并沒有搭理這個孩子。過了一會，開始上菜了。小宋馬上坐到了飯桌上，拿起筷子開始吃飯，而小宋的父母和朋友還沒有動筷子。此時，小宋爸爸批評小宋：“你趙叔叔和李阿姨還沒吃飯呢，你怎么這么沒禮貌！”小宋馬上就生氣了，將筷子一甩，說道：“不吃了還不行嗎？”情景到此為止。在演完這個情景之后，我先讓臺下觀看的學生談一談什么感受。學生都說：“小宋太過分了，對人一點禮貌都沒有?！敝螅以賳枀⒓颖硌莸膶W生什么感受，扮演小宋父母朋友的三個人說：“我感覺自己受到了怠慢?！卑缪菪∷蔚耐瑢W也說：“我都覺得自己很過分?！睆膶W生的回答中，可以看出，情感體驗的方式能夠讓學生體驗到缺乏道德的行為會對他人帶來的傷害，所以這種方式運用于此課程中是有效的。

三、合作體驗的運用

在道德與法治課程中，我還會運用合作體驗的方式進行教學。讓學生之間進行合作體驗，能夠使學生學會合作，激發(fā)學生的學習意識，使學生對道德與法治課程中的問題探索得更深入。

比如，我在教授學生學習《做守法的公民》這一課時，就讓學生通過合作體驗的方式學習這一課的內(nèi)容。在教學開始時，我先為學生說明了需要學生合作完成的任務(wù)：將教材中的《法不可違》的幾個案例進行整理，說一說這些案例中觸犯了哪些法律。我讓學生每4人為一組進行合作討論，學生在這一過程中，通過彼此之間的相互配合了解了教材中的法律知識。了解到了民事責任包含的內(nèi)容、行政制裁包含的內(nèi)容等等。學生在合作的過程中，圓滿地完成了我布置的學習任務(wù)，所以學生對于這一學習體驗的方式也非常贊成，認為這一形式既可以節(jié)約彼此之間的時間，又可以將各自的觀點進行整合，能夠促進學生觀點的發(fā)散，拓展學生的新認知。所以說，合作體驗方式的運用對于學生學習道德與法治課程來說也同樣是有效的，并能夠給學生的學習帶來新的觀點和思想。

總而言之，在道德與法治教學中，我們可以通過體驗式教學法來促進學生對于課程內(nèi)容的認識，使學生獲得親身感受，使學生對課程學習產(chǎn)生興趣。而體驗式教學方法的運用可以從生活體驗、情感體驗以及合作體驗等角度出發(fā)進行教學安排。

參考文獻

[1]努爾阿力亞·阿不都外力.初中道德與法治課中體驗式教學的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018-04-20.

[2]莫木榮.初中道德與法治課體驗式教學方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018-01-01.