龔艷輝

摘 要：通過多個(gè)課堂實(shí)例闡述“口頭美術(shù)學(xué)習(xí)單和書面美術(shù)學(xué)習(xí)單”在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及作用，發(fā)現(xiàn)“美術(shù)學(xué)習(xí)單”能促進(jìn)低年段學(xué)生自組織學(xué)習(xí)美術(shù)且讓學(xué)生呈現(xiàn)一種自我激發(fā)、自我選擇、自我計(jì)劃、自我確定、自我評(píng)價(jià)的良好狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)習(xí)單 自主 自組織學(xué)習(xí)

引言

自組織學(xué)習(xí)是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下主動(dòng)性和能動(dòng)性學(xué)習(xí)。低年段孩子調(diào)控能力、自我約束方面尚在發(fā)展，注意力不易集中或集中時(shí)間短，一定程度影響著孩子學(xué)習(xí)發(fā)揮。通過美術(shù)課運(yùn)用“美術(shù)學(xué)習(xí)單”促進(jìn)低年段學(xué)生自組織學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生呈現(xiàn)一種自我激發(fā)、自我選擇、自我計(jì)劃、自我確定、自我評(píng)價(jià)的良好狀態(tài)。

一、梳理低年段美術(shù)教材內(nèi)容，確定可實(shí)施“美術(shù)學(xué)習(xí)單”單元及課題

“滬教版低年段美術(shù)教材”共四冊(cè)。相當(dāng)教學(xué)內(nèi)容適合用“美術(shù)學(xué)習(xí)單”促進(jìn)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，對(duì)低年段孩子也容易實(shí)施。

二、課堂實(shí)踐過程

美術(shù)學(xué)習(xí)單又稱“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑建議?；诿佬g(shù)學(xué)科的特殊性及低年段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)習(xí)單采用“口語美術(shù)學(xué)習(xí)單”、“書畫美術(shù)學(xué)習(xí)單”兩種形式進(jìn)行?？谡Z美術(shù)學(xué)習(xí)單不需動(dòng)手動(dòng)筆畫，學(xué)生在家中自組織學(xué)習(xí)，先通過學(xué)生家庭、親友輔助實(shí)施，后課堂口頭表述即可。書畫美術(shù)學(xué)習(xí)單需要學(xué)生動(dòng)手畫，以文字的形式表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，這個(gè)過程主要通過課堂進(jìn)行，是美術(shù)學(xué)習(xí)單的主要實(shí)施形式。

1.運(yùn)用書畫學(xué)習(xí)單解決教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

滬教版小學(xué)美術(shù)教材第二冊(cè)第5單元“動(dòng)物樂園”單元是小動(dòng)物為主課題，是低年段學(xué)生喜愛課題。將課題內(nèi)容用一種動(dòng)物“羊”造型來達(dá)成課堂教學(xué)要求。羊年進(jìn)行課題教學(xué)，結(jié)合學(xué)校羊年興趣活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、積極性高。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為撕貼小羊、克隆小羊方法教學(xué)，增加課題趣味性，效果顯著。同時(shí)將美術(shù)學(xué)習(xí)單附加說兩個(gè)帶“羊”字成語（請(qǐng)爸媽配合）和畫一畫喜歡小羊，這樣對(duì)羊有更深了解且又與語文學(xué)科整合。

2.運(yùn)用書畫美術(shù)學(xué)習(xí)單培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

滬教版小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第4單元”線條的變化”有三個(gè)線條教學(xué)內(nèi)容：昆蟲樂園、茂盛的植物、裝飾的駿馬?；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容，將“昆蟲樂園”與“茂盛的植物”整合，并進(jìn)行趣味性教學(xué)，實(shí)行美術(shù)學(xué)習(xí)單教學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上采用分步驟完成方式，用“書畫”美術(shù)學(xué)習(xí)單來達(dá)成任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)。兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合后，按照以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)：

通過“昆蟲樂園”與“茂盛的植物”整合后的美術(shù)學(xué)習(xí)單形式，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，提高整理資料、摘取資料能力，提高同學(xué)間和諧共處、共同學(xué)習(xí)合作能力，提高繪畫造型想象力，及靈活應(yīng)對(duì)能力。在處理昆蟲與植物前后遮擋關(guān)系，學(xué)生的處理形式得到充分體現(xiàn)，大多學(xué)生掌握了一定的昆蟲與植物前后遮擋關(guān)系處理技巧。美術(shù)學(xué)習(xí)單教學(xué)的呈現(xiàn)形式了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更熱愛美術(shù)學(xué)科，更樂意去學(xué)，主觀能動(dòng)性得到更好發(fā)展。

三、運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)單挖掘課外興趣教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，整合教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣擅長(zhǎng)，設(shè)計(jì)“美術(shù)學(xué)習(xí)單”挖掘內(nèi)容深層文化內(nèi)涵，對(duì)資源進(jìn)行整合，以美術(shù)作切入口實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)美術(shù)。進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)單“十二生肖之猴”設(shè)計(jì)，課前學(xué)習(xí)單使學(xué)生對(duì)小猴有充分了解，用簡(jiǎn)化夸張方法將猴子圖形化，采用“手提袋、折扇”創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)課程效果。

通過一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于猴子有了全面了解，綜合能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)又做到以美術(shù)作切入口實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。

結(jié)語

通過美術(shù)課“美術(shù)學(xué)習(xí)單”教學(xué)，一方面學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性提高了，自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我評(píng)價(jià)得到提升，創(chuàng)作的積極性也提高了，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力。