摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依據(jù)新課改的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象邏輯能力，同時關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的同步提升。接下來本篇文章便基于這一點進行詳細的探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識 數(shù)學(xué)能力 核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)歷經(jīng)多年，其最終的目的就是要幫助學(xué)生切實提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們運用創(chuàng)造性思維來辨別多元視角、深入思考問題。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中一直以來存在的一系列問題，我們必須結(jié)合多種教學(xué)模式，真正選擇一種適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，從不同角度提升學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成學(xué)生敢于批判的精神，使其創(chuàng)造性潛能盡量的發(fā)揮，不再一味地因循守舊，而因結(jié)合時代內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境，滲透解決問題意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式刻板單一、教學(xué)過程雷同無趣、教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，課堂氛圍低迷。為了解決這個問題，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，值得特別注意的是，教學(xué)情境必須要貼近生活實際，具有較強的指導(dǎo)性。通過教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生直觀地參與教學(xué)過程。同時，高效教學(xué)情境的設(shè)置有利于發(fā)揮學(xué)生的主體價值，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好進行自主學(xué)習(xí)和自主研究，讓學(xué)生真正了解和掌握枯燥的理論知識。通過這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生在情景探索中訓(xùn)練了思維方式，并通過問題的最終解決獲得一種成就感和自豪感，進而激發(fā)他們更強的求知欲和好奇心，提高對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識圓錐體和圓柱體等立體圖形時，可以先提供給學(xué)生一個基本模型，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，舉出日常生活當中的立體圖形，并由其他同學(xué)進行判斷。[1]另外，教師根據(jù)學(xué)生的反饋做課堂小結(jié)，結(jié)合實際問題分析利弊得失，讓學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，做到及時改進、及時解決。

二、發(fā)揮學(xué)生主體價值，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革要求教師應(yīng)將教學(xué)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體價值，做“學(xué)習(xí)的主人”?；诖耍瑢W(xué)校和教師必須實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為主，為學(xué)生提供適合的發(fā)展路徑，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，加強課堂上與學(xué)生之間的互動，采用豐富多樣的問題設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[2]當然，教師所設(shè)計的導(dǎo)入問題要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新實踐，通過對問題的觀察、探索、證明以及最終解決幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)活動真正實現(xiàn)由教向?qū)W的發(fā)展轉(zhuǎn)變。例如，在教導(dǎo)學(xué)生計算十以內(nèi)的加減法時，可以這樣講“同學(xué)們，你們已經(jīng)探索出了9+幾的計算規(guī)律，關(guān)于8+幾的計算規(guī)律，大部分同學(xué)肯定已經(jīng)觸類旁通了，來，誰想當回小老師，把你們的計算規(guī)律展示給同學(xué)們”。采用這種問題導(dǎo)入的學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新舊知識融會貫通，更有利于學(xué)生了解和掌握學(xué)科知識。

三、增加數(shù)學(xué)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生情感認知

小學(xué)生心理和生理仍處于不穩(wěn)定時期，對各種事物均保持著熱情和好奇，愛玩愛鬧，如果課堂內(nèi)容比較枯燥無味，一旦進入正規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以數(shù)學(xué)教師首先要了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，通過各種文獻數(shù)據(jù)庫資源來獲取數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，選材充分考慮時代發(fā)展和新一代小學(xué)生的特點，富有時代氣息，注重思想性和趣味性的有機結(jié)合，開拓學(xué)生視野，有助于他們成為具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。[3]由此可知，通過講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)具有如下優(yōu)勢：一方面，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全方面了解數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識，擴大學(xué)生的知識面，將單調(diào)枯燥的理論知識融入創(chuàng)新型元素，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)氛圍中；另一方面，這種教學(xué)方式借助情感的力量，通過選擇一些與學(xué)生有情感共鳴的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、重視數(shù)學(xué)實踐活動，構(gòu)建科學(xué)知識體系

長期的應(yīng)試教育和高考為指揮棒的教育導(dǎo)向，使得國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)生過多的關(guān)注最終考試成績，忽視了數(shù)學(xué)實踐活動的重要性，唯成績論成為考核和衡量學(xué)生的重要指標。要想讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課程中獲得許多比較深層的東西，做到學(xué)懂會用，學(xué)以致用，最重要的就是要堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，保持實踐練習(xí)的豐富性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，注重理論與實際的有效結(jié)合，幫助學(xué)生形成科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和知識架構(gòu)。

參考文獻

[1]倪琛.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019，（02）：65+95.

[2]韓宏靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（01）：104-105.

[3]施輝煌.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策淺談[J].名師在線，2019，（01）：39-40.

作者簡介

鄭嘉新（1968.9—），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)文化路小學(xué)，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)中高年語數(shù)教育教學(xué)及發(fā)展。