楊詩(shī)圓

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教育環(huán)境，為幼兒提供的一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)及和同伴進(jìn)行交往合作的活動(dòng)類型，區(qū)域活動(dòng)游戲形式多樣，符合孩子們玩的天性，因而受到幼兒的喜愛(ài)。其中，科學(xué)區(qū)是典型的幼兒區(qū)域活動(dòng)，科學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)幼兒的興趣和探索熱情，能夠讓幼兒在探究事物的過(guò)程中充分體檢、充分感知，最終促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。在具體的科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，通過(guò)材料的合理投放，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作方法，體驗(yàn)同伴之間合作的樂(lè)趣，從而讓幼兒的身心健康獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料 合作意識(shí) 合作行為 適宜性 評(píng)價(jià)研究

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開(kāi)發(fā)幼兒潛能且滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，而科學(xué)區(qū)是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一。幼兒通過(guò)自主擺弄、操作，游戲，從中獲得相關(guān)的、有益的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力，其學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的探究能力。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中通過(guò)教師的組織與指導(dǎo)，可以有效提高與優(yōu)化幼兒的合作能力。那么如何在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒合作能力？我進(jìn)行了積極的思考和實(shí)踐，從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。[1]

一、增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

幼兒教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，合作能力只能在游戲活動(dòng)中進(jìn)行，必須要讓幼兒親身體驗(yàn)，同時(shí)享受到合作帶來(lái)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒采取合作行為的積極性，體驗(yàn)相比教師的說(shuō)教，能夠讓幼兒更快速地接受，也能夠讓幼兒更好的運(yùn)用。[2]

在科學(xué)區(qū)里投放適宜幼兒的玩具材料 ，可以有效地促進(jìn)幼兒的合作，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。例如，給孩子們提供天平稱，天平稱的兩端需要放置同樣重量的物品，天平才能達(dá)到平衡，而且天平兩邊的物品需要同時(shí)放上去，否則一端的天平就會(huì)翻倒。幼兒通過(guò)反復(fù)的擺放，輔以教師的引導(dǎo)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有兩人合作，才能完成這一游戲，這在無(wú)形當(dāng)在強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí)。在通過(guò)合作游戲后，及時(shí)鼓勵(lì)合作成功的幼兒，讓幼兒在獲取比較物體輕重方法的知識(shí)上，還能體會(huì)與同伴合作的快樂(lè)。[3]

再如在開(kāi)展光影游戲《不一樣的我》時(shí)，剛開(kāi)始，孩子們都把平面鏡、凹凸鏡、光盤、勾線筆、油畫(huà)棒等游戲材料放在科學(xué)區(qū)的一個(gè)塑料玩具筐里，但由于孩子們都聚集在塑料筐四周，幾乎是頭碰著頭，擠來(lái)擠去的，這根本沒(méi)有辦法進(jìn)行游戲，因此，把塑料玩具筐調(diào)整為面積更大的圓形大水池，大水池一下子就變成了孩子們玩紙船最寬廣的“海洋”，作為教師來(lái)說(shuō)，要為孩子們提供了適宜的環(huán)境和足夠的空間，充分滿足孩子們探索與觀察的需求，讓更多的孩子參與到游戲當(dāng)中，從而為孩子們的合作意識(shí)創(chuàng)造條件。

二、讓幼兒掌握合作技能

意識(shí)是行為產(chǎn)生的第一步，但行為如果缺少相應(yīng)的技能，意識(shí)就無(wú)法真正轉(zhuǎn)化為行為，因此，讓幼兒掌握合作技能也是非常重要的。例如：在光影游戲《尋找信封里的秘密》中，教師引導(dǎo)幼兒想各種辦法看到信封里的秘密，讓幼兒嘗試用手電筒去觀察信封里的內(nèi)容，當(dāng)使用了啫喱水后觀察信封的變化，教師提問(wèn)“信封里你能看到什么？”有的孩子說(shuō)有，有的孩子說(shuō)沒(méi)有。這個(gè)時(shí)候教師就要充分引導(dǎo)幼兒相互討論，共同交流，讓幼兒盡可能多的開(kāi)展合作。幼兒之間的相互合作，作為教師可以幾方面進(jìn)行入手：第一是幼兒與他人合作的態(tài)度，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子們知道：如果你不把玩具分享給別人，你就會(huì)變得很孤單，就不會(huì)有朋友，一個(gè)人玩玩具是不快樂(lè)的，而學(xué)會(huì)分享，朋友就會(huì)越來(lái)越多；你如果學(xué)會(huì)幫助別人，別人也會(huì)幫忙你，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你和身邊就會(huì)有很多小朋友。第二是幼兒與他人合作的語(yǔ)言，教師應(yīng)該讓幼兒熟練地使用“我能和你一起玩嗎？”“你能幫助我嗎？”“請(qǐng)”“謝謝”等用語(yǔ)，先熟讀，再背誦，最后是使用演練，緊接著，鼓勵(lì)孩子們?cè)谙嗷ソ煌卸喽噙\(yùn)用，通過(guò)鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒積極使用合作的語(yǔ)言。第三是幼兒與他人合作的方法。比如：讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)某一普遍喜歡的角色；倆人共同去做某一事，在區(qū)角活動(dòng)中有意識(shí)的讓他去一些能與同伴合作的地方玩。因此不僅需要教師耐心地傳授方法和指導(dǎo)技能，還必須在當(dāng)幼兒稍有進(jìn)步時(shí)就給與大力地表?yè)P(yáng)與肯定，讓孩子們充分享受成功帶給他們的喜悅。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，教師要以參與者的身份，設(shè)身處地的為他們著想，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取孩子們的心聲，和孩子們一起想辦法，去克服困難。[4]

三、讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)

要讓幼兒的合作行為得以強(qiáng)化與持續(xù)，就必須要讓幼兒的合作體驗(yàn)進(jìn)到不斷地增強(qiáng)。首先，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒有一個(gè)體驗(yàn)合作的平臺(tái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使孩子們相互合作；同時(shí)，教師要對(duì)幼兒的合作行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們主動(dòng)地與其他幼兒進(jìn)行交流與合作；最后，教師要讓幼兒充分地體會(huì)到合作行為帶來(lái)的成功體驗(yàn)，幼兒只有在獲得成功的體驗(yàn)中才會(huì)強(qiáng)化自己的合作行為，才會(huì)增強(qiáng)自己的合作意識(shí)。例如，在幼兒教師安排的科學(xué)活動(dòng)中，要讓幼兒認(rèn)識(shí)吸鐵石，為了便于幼兒的觀察，吸鐵石往往較大，單人操作時(shí)，對(duì)材料的布置會(huì)有一定的困難，如果有同伴的支持，對(duì)其中一塊吸鐵石用手夾持固定，那吸鐵石的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就容易開(kāi)展，通過(guò)兩人的合作，可以很快的完成實(shí)驗(yàn)，可以讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中感知合作的收獲與快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

任何幼兒活動(dòng)都必須遵行幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的有效組織，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒掌握合作技能，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)，以及對(duì)幼兒合作行為的評(píng)價(jià)分析，旨在為科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料適宜性對(duì)幼兒的合作行為提供借鑒。因此，幼兒園在安排科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該抓住幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，多通過(guò)游戲的游戲讓幼兒樂(lè)在其中，在游戲中為幼兒提供多種適宜的材料，同時(shí)，做好組織與協(xié)調(diào)，提高材料的利用效率，讓材料的合理投放促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料最大化地滿足孩子活動(dòng)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓莉.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究[D].西南大學(xué)，2014.

[2]童瑤.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為研究[D].河北大學(xué)，2013.

[3]彭碩.昆明市D幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[4]胡睿.幼兒園科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒探究性學(xué)習(xí)的策略研究[D].云南師范大學(xué)，2013.