摘要：思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用相對(duì)比較廣泛的小學(xué)方式，在初中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅可以提升教師的教學(xué)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖從形式上來看是一種思維模具，其實(shí)用性是非常強(qiáng)的，能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的英語知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在我國的初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)進(jìn)行具化，真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到提升學(xué)生英語閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用;研究

1.思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式將采取圖文相結(jié)合的教學(xué)技巧展示在學(xué)生面前，而且這種教學(xué)模式也可以將英語教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同化。需要注意以下兩點(diǎn)：

第一，初中英語閱讀課堂教學(xué)一定要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析。

第二，初中英語閱讀教師要熟練掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用技巧，然后根據(jù)英語閱讀課堂的實(shí)際情況來提升學(xué)生的英語水平。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)的重要性分析

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生構(gòu)建自己的英語知識(shí)體系。而且在對(duì)英語新舊知識(shí)的聯(lián)系上，也能夠擁有自己獨(dú)特的思維模式。

3.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢非常

3.1學(xué)生的英語思維得到了提升

思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念是將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并帶著這些問題有針對(duì)性的向教師提出疑問。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維來說也是非常有幫助的。

3.2學(xué)生的英語知識(shí)得到了鞏固

我們的英語教師可以在教學(xué)的過程中采用一些開放式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)最后給學(xué)生留下知識(shí)消化時(shí)間。除此之外，教師也可以補(bǔ)充一些重點(diǎn)內(nèi)容，從而找尋到解題的思路。達(dá)到幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)的目的。

4.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是初中英語閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的初中英語教師可以將思維導(dǎo)圖引入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)了解，然后英語教師在根據(jù)閱讀知識(shí)的難易程度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，并匹配與之相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)時(shí)間。將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來。這樣做也能夠提高初中英語閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

4.2進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式可以利用這一教學(xué)模式來活躍英語課堂的教學(xué)氛圍。并通過擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

4.3提高學(xué)生的英語理解能力

學(xué)生在英語閱讀課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大部分都是理論知識(shí)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是為了解決實(shí)際存在的問題，而引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式之后，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到提升。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖引入到學(xué)生知識(shí)體系中，學(xué)生也可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，這對(duì)于深化學(xué)生的信息處理能力，構(gòu)建英語思維框架來說是非常有幫助的。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

4.4拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

思維導(dǎo)圖主要是通過簡單直觀的形式將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容通過圖示的方式展示出來的一種教學(xué)工具。在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中，英語教師可以利用不同形狀的英語圖形來讓學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，最重要的是學(xué)生的思維外顯能力得到了增強(qiáng)，今后再遇到問題的時(shí)候，學(xué)生也可以利用思維外顯能力來理清學(xué)生思路。

5.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

5.1通讀

這一點(diǎn)主要是先搭建思維導(dǎo)圖的整體框架，我們的英語教師可以讓學(xué)生先通讀文章，然后在結(jié)合實(shí)際生活來讓學(xué)生整理文章中的重點(diǎn)信息。

5.2精讀

在通讀文章之后，學(xué)生還需要精讀文章，并在閱讀的過程中適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，精準(zhǔn)掌握文章中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.3二次閱讀

在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，學(xué)生需要再次回顧文章中的內(nèi)容。在構(gòu)建完思維導(dǎo)圖之后，文章的關(guān)鍵信息基本上已經(jīng)掌握了，然后學(xué)生再根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。這時(shí)也可以將文章中生僻的詞組、句子找出來，方便后續(xù)向教師請教。

5.4實(shí)踐環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是以課外教學(xué)資源為主，讓學(xué)生自己去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，選擇合適的課外英語內(nèi)容，然后自行命題進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，不斷提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力。

6.結(jié)語

思維導(dǎo)圖屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，將其融入到初中英語閱讀教學(xué)中，可以極大提升教師的課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到了提升。在初中英語閱讀教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖引入實(shí)際教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)代化、不斷推動(dòng)高等教育的深化改革意義重大。此次重點(diǎn)針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望可以為我國的初中英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

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作者簡介：孫麗鋒（1977.10.25）女，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：吉林省通化師范學(xué)院英語教育專業(yè)，單位：哈爾濱市阿城區(qū)第四中學(xué)校，職稱：中教二級(jí)，學(xué)術(shù)研究方向：初中英語教學(xué)。