徐樂

摘要：在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容中包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。這樣的教學(xué)要求符合生本教學(xué)理念，能夠推動學(xué)生的有效發(fā)展。同時它也符合新課改教學(xué)要求，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓課堂的教學(xué)過程以學(xué)生自主能力的訓(xùn)練為主要形式，發(fā)展并培養(yǎng)其各項能力與素養(yǎng)，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)新多種教學(xué)途徑鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有良好的思路去探究知識內(nèi)容，收獲高效學(xué)習(xí)效果與體驗。

一、課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在核心素養(yǎng)背景下教師想要在英語學(xué)科中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)思路全面滲透于課程開展的方方面面，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，引導(dǎo)學(xué)生展開對教學(xué)內(nèi)容的自主探究與思考，收獲高效的學(xué)習(xí)效果。首先在課程開展之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)中自主探究教學(xué)知識點極其重要的主旨思想，獲取一定的認(rèn)知與理解。在這樣的預(yù)習(xí)過程中，教師還要設(shè)立相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在“邊學(xué)習(xí)邊思考”的模式下加強對教學(xué)內(nèi)容的深度把控，深化理解能力。

通過這樣的提前預(yù)習(xí)過程，學(xué)生可以突破自身的思維限制，尋找更為恰當(dāng)?shù)姆绞教骄拷虒W(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教師的思維引導(dǎo)拓寬探究思路，從多個角度理解教學(xué)知識點及主要內(nèi)容，獲取全面性認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)生在課下的自主預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的疑難問題可以在教學(xué)課堂集中性反饋給教師，方便教師明確每節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，在課堂上針對學(xué)生存在的大部分問題進行集中式的講解，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、課中學(xué)生展開高效互動

在核心素養(yǎng)的背景下，教師除了在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)并且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以訓(xùn)練外，還可以在課堂上拓寬教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開對教學(xué)內(nèi)容的自主探究與思考。教師可以創(chuàng)新多種高效互動教學(xué)模式，例如小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生之間展開有效的分工與協(xié)作，一同探究教學(xué)的主要內(nèi)容及其思想。之后每個小組成員針對教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)表自己的觀點與看法，與其他成員進行思維的碰撞，收獲他人的觀點與建議，獲得對教學(xué)內(nèi)容更為深刻的認(rèn)知與理解。這樣的教學(xué)模式符合新課標(biāo)教學(xué)理念，能夠有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，在英語課堂的整體教學(xué)活動中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便會占有更大的比重，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供了良好的教學(xué)契機。

除此之外，教師還要針對學(xué)生的小組合作探究過程設(shè)立相關(guān)的共同探究話題，引導(dǎo)學(xué)生自主從教學(xué)內(nèi)容中提取相關(guān)信息展開充分的探討與交流，獲取相關(guān)話題的最佳解決方案。比如教師可以設(shè)立話題“What important information do you learn by reading the text？”、“What are your opinions and thoughts on these problems in the text？”以及“Discuss the important content and thought of this lesson from many aspects”等等。通過這多重話題的設(shè)置能夠加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)信息的提取，便于學(xué)生在自主探究中有效理解本節(jié)課的主要教學(xué)側(cè)重點以及主旨思想，全面性加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生根據(jù)教師的問題引導(dǎo)能夠拓寬探究思路，養(yǎng)成良好的思維方式，在之后的自主學(xué)習(xí)過程中能夠擺脫對教師的依賴，獲取更為客觀的認(rèn)知與理解。

三、教師營造多元化教學(xué)情境

教師想要在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便要思考如何降低復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中對教學(xué)內(nèi)容展開深入的探究與思考，收獲高效學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)這樣的教學(xué)實施思路，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造多元化的教學(xué)情境，通過情境的教學(xué)探究讓學(xué)生全面體會教學(xué)內(nèi)容，在高效的教學(xué)互動中展開自主的學(xué)習(xí)與思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平。

針對英語教學(xué)課堂教師可以創(chuàng)建的多元化情境包括：問題情境、多媒體情境以及生活化教學(xué)情境等等，這些教學(xué)情境各具優(yōu)勢，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成有著積極性作用。就多媒體教學(xué)情境而言，它能夠?qū)⒚抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行直觀化的展現(xiàn)，同時能夠在教學(xué)課件中體現(xiàn)到本節(jié)課的拓展性教學(xué)資源。學(xué)生通過瀏覽教學(xué)課件不僅能夠加強對教學(xué)內(nèi)容的深度體驗，還能夠獲取更多有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，加強對教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)知，全面性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的多媒體教學(xué)情境中，學(xué)生可以擺脫教師傳統(tǒng)式的理論講解，在課件瀏覽中對教學(xué)內(nèi)容展開主動的觀看、反思與探究，并在高效互動模式下積極與他人交流意見和看法，從多個角度獲取對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知，并深化自身的自主學(xué)習(xí)能力，全面性加強學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總的來說，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從英語教學(xué)課堂的整體結(jié)構(gòu)分析入手，進行創(chuàng)新性教學(xué)模式與手段的引入，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與契機，加強對學(xué)生的有效訓(xùn)練，并全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。

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