及方華 姚金環(huán) 王桂霞

摘 要：青年教師的工程實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。青年教師作為應(yīng)用型本科高校發(fā)展的中堅力量，承擔(dān)著理論教學(xué)、實踐教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)，因此針對青年教師的工程實踐能力提升對人才培養(yǎng)質(zhì)量和青年教師的自身發(fā)展都至關(guān)重要。文章以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合時代背景從以下幾個方面提高青年教師的工程實踐能力：（1）開展新進教師崗前工程實踐培訓(xùn)機制;（2）構(gòu)建教學(xué)科研成果與工程實踐成果并重的評價體系;（3）建立內(nèi)外兼顧的“傳幫帶”機制;（4）加大工程實踐能力提升引導(dǎo)宣傳力度。

關(guān)鍵詞：青年教師;工程實踐能力;崗前培訓(xùn)機制;評價體系;傳幫帶;政策導(dǎo)向;宣傳與引導(dǎo)

第四次工業(yè)革命是繼蒸汽技術(shù)革命（第一次工業(yè)革命），電力技術(shù)革命（第二次工業(yè)革命），計算機及信息技術(shù)革命（第三次工業(yè)革命）的又一次科技革命。第四次工業(yè)革命，是以人工智能，清潔能源，機器人技術(shù)，量子信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)為主的技術(shù)革命。第四次工業(yè)革命的技術(shù)創(chuàng)新和擴散的速度非?？?，新興技術(shù)和各領(lǐng)域創(chuàng)新成果的傳播速度和廣度已經(jīng)遠遠超過了前幾次工業(yè)革命。在第四次工業(yè)革命的大背景之下，工程領(lǐng)域傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整，從而適應(yīng)時代和社會對人才的需求和要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)了社會對復(fù)合型人才的強烈需求，復(fù)合型人才不僅僅需要具備知識的寬度和深度，更應(yīng)具備創(chuàng)新發(fā)展能力、溝通交流能力、合作共贏精神、解決復(fù)雜工程問題的能力等等。

化工行業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，與國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民的生活息息相關(guān)。然而，我國的化工高等教育仍然存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)模式與化工產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?；I(yè)的畢業(yè)生在進入企業(yè)之后，由于缺少工程實踐能力，需要很長的時間才能勝任化工工程師的崗位，發(fā)揮化工工程師的作用，因此很難達到社會、行業(yè)和企業(yè)對化工工程師的要求。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中青年教師的工程實踐能力弱，無法帶給學(xué)生相關(guān)行業(yè)的實踐信息、實踐經(jīng)驗和實踐資源，在一定程度上制約了學(xué)生工程實踐能力的提升，因此形成惡性循環(huán)，這一現(xiàn)象是值得深思的。高校的青年教師往往都是“從校門走向校門”的年輕博士，理論教學(xué)經(jīng)驗不足和工程實踐能力缺乏的事實嚴重影響了青年教師的教學(xué)水平，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，所培養(yǎng)的學(xué)生同樣缺乏工程實踐能力，長此以往就會形成一個工程教育質(zhì)量的惡性循環(huán)。除此之外，目前針對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)往往流于形式，工程實踐能力不但沒有得到切實的提高，浪費時間的同時還喪失了大好的學(xué)習(xí)機會。加之現(xiàn)今學(xué)校和青年教師任然存在重科研、輕實踐的傾向，學(xué)校對教師的考核仍然以教學(xué)和科研為主，對教師工程實踐能力的提升缺乏考核、激勵和引導(dǎo)政策。在2017年“兩會”上，全國政協(xié)委員、華東理工大學(xué)副校長錢鋒院士一針見血地指出，我國工科教師隊伍“非工化”趨向日益增加，工程設(shè)計和實踐教育嚴重缺失，這一狀況亟待加以扭轉(zhuǎn)。

一、要想提高青年教師的工程實踐能力，需要從制度和政策上進行革新

具體舉措如下：

（一）開展新進教師崗前工程實踐培訓(xùn)機制

為了進一步培養(yǎng)和提升新進教師的工程實踐能力，開展新引進教師的工程實踐培訓(xùn)機制。要求新引進教師在開展具體的教學(xué)任務(wù)之前，必須經(jīng)過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、企業(yè)見習(xí)、實驗實踐課程等工程實踐鍛煉，或者到相關(guān)工程企業(yè)進行進修后方可獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù);

（二）構(gòu)建教學(xué)科研成果與工程實踐成果并重的評價體系

為了進一步激勵青年教師提高工程實踐能力，改革教師的考核評價機制，重視對工程實踐能力的獎勵，構(gòu)建教學(xué)、科研、工程實踐并重的評價制度。進一步完善職稱聘任條件，將青年教師參加工程實踐能力鍛煉作為職稱聘任的必要條件，并將工程實踐成果與科研成果對等;

（三）建立內(nèi)外兼顧的“傳幫帶”機制

高校內(nèi)部有很多教師具有企業(yè)工作經(jīng)驗，工程實踐經(jīng)驗豐富，因此可以在高校內(nèi)部建立“傳幫帶”機制，借助老教師豐富的企業(yè)工程實踐經(jīng)歷幫助青年教師提升工程實踐能力;同時，可以外聘企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員就工程實踐能力要求較強的理論課程進行授課，與此同時與青年教師建立外部的“傳幫帶”關(guān)系，針對工程實踐問題開展相關(guān)的授課和培訓(xùn)活動，借助企業(yè)資源提升青年教師的工程實踐能力。

（四）加大工程實踐能力提升引導(dǎo)宣傳力度

積極開展以工程實踐能力提升為主題的宣講會、動員會活動，提高青年教師工程實踐意識。開展以青年教師為主體的教學(xué)競賽項目，通過以賽促學(xué)、以賽促練的方式，推動青年教師工程實踐能力的提升，并對工程實踐成果突出的團隊和個人給予一定的表彰和獎勵，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向的作用，倡導(dǎo)和組織青年教師積極提升工程實踐能力

二、結(jié)語

以社會需求的為導(dǎo)向，在新時代新背景下，要提高學(xué)生的工程實踐能力適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)首先從師資隊伍的工程化建設(shè)入手，尤其是加強對高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。青年教師的工程實踐能力的培養(yǎng)任重而道遠，學(xué)校需要在制度和政策上發(fā)揮保障、引導(dǎo)和激勵的作用，從而激發(fā)青年教師的工程實踐意識，特別是在職稱評聘等相關(guān)政策上，確保青年教師的工程實踐成果得到支持與鼓勵。除此之外，堅持不懈的做好校企合作平臺，在經(jīng)費和政策上給予支持，結(jié)合合理的政策導(dǎo)向才是提高青年教師工程實踐能力的內(nèi)在驅(qū)動力。

基金項目：文章為2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于專業(yè)認證的化工專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計能力培養(yǎng)改革與實踐”的研究成果，項目編號：2018JGA177。

作者簡介：及方華（1987- ），女，河北任丘人，講師，博士，研究方向：化學(xué)化工。