摘 要：文章通過對當前經(jīng)濟形勢下大學生就業(yè)存在的供求結(jié)構(gòu)性矛盾、畢業(yè)初期失業(yè)率上升、無業(yè)可就與有業(yè)不就等問題進行研究。從社會、家庭及畢業(yè)生自身等多方面探索導致大學生就業(yè)難的原因。最后提出通過加快經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強學生就業(yè)專業(yè)指導，端正學生就業(yè)觀念等多種途徑來促進大學生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè);問題及對策

就業(yè)是民生之本，中國作為人力資源豐富的人口大國，國家政府和社會一直十分關(guān)注就業(yè)問題。在黨的十八次全國代表大會的報告中就提出：“就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在“十二五”期間，我國每年城鄉(xiāng)新增加勞動力年均達2500萬人，其中城鎮(zhèn)每年新增就業(yè)約為1000萬人，每年農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移約為500萬人，加上已經(jīng)就業(yè)轉(zhuǎn)為失業(yè)的人大約為1000萬人。依據(jù)經(jīng)濟增長保持在8%-9%的速度來計算，每年可新增加800-900萬個就業(yè)機會，加上自然減員，可安置l200萬人進行就業(yè)，年度勞動力供求缺口仍在1300萬人左右。在未來相當長的一段時期內(nèi)，我國勞動力就業(yè)形勢總體表現(xiàn)為總量過剩，結(jié)構(gòu)短缺，就業(yè)形勢不容樂觀。

目前我國的高等教育已經(jīng)由原來精英教育階段，走進了大眾化教育階段，我國高校于1999年起，連續(xù)擴大招生規(guī)模，1999全國高校招生人數(shù)達到160萬，2001年為268萬，2008年為599萬，2014年達到697萬，隨著高校的擴招，高校的錄取率也逐年攀升，2014年我國高校招生錄取率已達74.30%。高等教育大眾化的直接結(jié)果之一，就是高校畢業(yè)生人數(shù)快速增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達114萬人，2008年為559萬人，2014年達到727萬人的歷史新高。隨著畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長，加之社會對大學生的實際需求有限，使得大學畢業(yè)生的就業(yè)越來越艱難。大學生是一個國家的重要人力資源，因此積極開展大學畢業(yè)生的就業(yè)工作，對維護社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟繁榮增長等都有著重要意義。

一、大學生就業(yè)存在的問題

（一）供求結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出

當前實際工作崗位增長呈緩慢趨勢，這與大學畢業(yè)生數(shù)量的激增形成反差，既存在大量大學生不愿從事的崗位，也存在因大學生就業(yè)能力不足而無法從事的崗位。大學生的“就業(yè)難”主要表現(xiàn)在畢業(yè)生在地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)的不平衡上，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾、地域結(jié)構(gòu)矛盾和學歷結(jié)構(gòu)矛盾等。以地域結(jié)構(gòu)矛盾為例，東部沿海地區(qū)對畢業(yè)生的需求量較大，西部欠發(fā)達地區(qū)能提供的就業(yè)崗位較少，即使是同一專業(yè)，在不同地區(qū)的需求情況也大不相同。

（二）畢業(yè)初期失業(yè)率上升

在2001年，全國畢業(yè)生中約有34萬人處于待業(yè)狀態(tài)，待業(yè)率為29.57%，2003年全國畢業(yè)生中約有52萬人處于待業(yè)狀態(tài)，待業(yè)率為24.53%，2005年全國畢業(yè)生中約有79萬人處于待業(yè)狀態(tài)，待業(yè)率為20.79%，2007年全國畢業(yè)生中約有130萬人處于待業(yè)狀態(tài)，待業(yè)率為26.27%，根據(jù)國外社會高等教育發(fā)展由精英化教育階段向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變過程中的經(jīng)驗和特點來看，大學生畢業(yè)后的1-5年內(nèi)失業(yè)率較高，但總體上要低于社會的平均失業(yè)率，而且待遇高于社會上其他沒有受過高等教育的人。

（三）無業(yè)可就與有業(yè)不就的矛盾

高等學校教育大眾化時代的來臨，大學畢業(yè)生中就業(yè)難的一部分人在擇業(yè)中必然會遇到諸多理想與現(xiàn)實不能一致的問題。目前遭遇就業(yè)難的大學畢業(yè)生中有一部分會因為專業(yè)、能力結(jié)構(gòu)等各種原因造成“無業(yè)”可就。與此同時，“城市依賴癥”、“國有情結(jié)”、“眼高手低”、“啃老族”、“啃房族”等反映出來的是一部分畢業(yè)生是“有業(yè)”不就，雖說沒有了天之驕子之實了。但他們依然不甘心放下精英的身段，成為了每年搭不上就業(yè)車的待分生。

二、大學生就業(yè)的原因分析

（一）大學生就業(yè)難的社會原因分析

雖然近年來我國的經(jīng)濟始終處于一種增長的態(tài)勢，在經(jīng)濟發(fā)展方面仍然存在消費、投資和出口不平衡現(xiàn)象，在消費需求方面增長較為緩慢，而在投資、出口方面增長迅速，經(jīng)濟增長很不協(xié)調(diào)。近年來我國經(jīng)濟增長迅速的主要原因取決于較高的投入，雖然通過出口和投資使得就業(yè)人數(shù)也在增加，但勞動力要素對經(jīng)濟增長的驅(qū)動作用卻不明顯，使得經(jīng)濟增長沒有與就業(yè)增長同步。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學生就業(yè)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，導致當前畢業(yè)生就業(yè)難的另一個主要原因是很多產(chǎn)業(yè)對大學生畢業(yè)生的吸納能力有限。高等教育規(guī)模擴張過快，使得高校畢業(yè)生持續(xù)增多，導致就業(yè)學生扎堆，大學生供給總量超過社會需求。高校中很多專業(yè)結(jié)構(gòu)設置與社會實際需求相脫離，很多高校在設置專業(yè)時主要是考慮師資而不是市場需求，結(jié)果導致與市場需求相脫鉤，產(chǎn)生大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，致使大量學生學無所用。高校就業(yè)指導水平較低，就業(yè)指導局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，這與大學生對就業(yè)市場全面信息的需求反差明顯，增加了大學生就業(yè)的難度。

（二）大學生就業(yè)難的家庭原因分析

父母往往將自己的擇業(yè)取向強加到子女身上，教育子女把經(jīng)濟待遇高、在大城市或沿海發(fā)達地區(qū)、政府事業(yè)單位等作為擇業(yè)的重要標準，忽視子女是否適合這份工作，左右其思想。

（三）大學生就業(yè)難的個人原因分析

畢業(yè)生缺乏核心競爭力，核心競爭力是一個人或組織擁有的獨特競爭優(yōu)勢，是大學生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，由于大學生在學校內(nèi)被動的接受學校安排的課程和教育，學生之前較為類同，彼此之間并沒有獨特的、不可替代的東西，因此在就業(yè)過程中很難取得優(yōu)勢。就業(yè)觀念不正確，部分大學生在職業(yè)選擇時忽視市場、國家和社會和需求，一切以自我為中心，將自我的需要擺在最突出的位置，十分關(guān)注就業(yè)單位的待遇和工作性質(zhì)，很多學生存在著追求穩(wěn)定和高收入、自我評價過高、對就業(yè)形勢缺乏清醒認識、畏難怕苦、不自信等心理。

三、促進大學生就業(yè)的對策

（一）加快經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整

我國應繼續(xù)保持經(jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展，在宏觀調(diào)控方面以增加就業(yè)為主要目標，把做好大學生就業(yè)工作作為改善民生和促進社會發(fā)展的主要任務，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，提升經(jīng)濟增長對就業(yè)的帶動作用，通過經(jīng)濟發(fā)展促進就業(yè)提升，建立和完善高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，增強產(chǎn)業(yè)的能力與水平，增強對大學畢業(yè)生的吸納和消化能力，構(gòu)建促進人才流動的相關(guān)政策和機制，使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用相互對接[3]。健全保障大學生就業(yè)多元化的政策，構(gòu)建能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的大學生的社會安全網(wǎng);進一步改革人事制度、戶籍制度，完善社會保障制度。

（二）深化人才培養(yǎng)模式改革

加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，高校要加快調(diào)整高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由人才供給導向，向就業(yè)需求導向的轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量，做好大學生就業(yè)情況監(jiān)測，根據(jù)學生就業(yè)情況和社會實際需求，調(diào)整招生數(shù)量。提升教學質(zhì)量和水平，調(diào)整專業(yè)設置，對就業(yè)率過低的學校和專業(yè)要限制或減少招生數(shù)量，甚至取消招生資格。

（三）鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)

針對大學生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)出臺相應的政策給予扶持，如創(chuàng)業(yè)初期的免稅政策，對企業(yè)注冊地址、注冊手續(xù)、管理費用進行適當調(diào)整。并保持扶持措施長期化、制度化。聘請社會經(jīng)營管理專家和高校教師對實施創(chuàng)業(yè)者進行培訓，解決其發(fā)展中的問題。通過政府財政投入、籌集投資基金、創(chuàng)業(yè)風險投資、小額貸款等為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

（四）開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種發(fā)展性的教育，通過幫助學生理性、客觀地思考自己的人生，在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的能力、興趣、價值觀等方面，確定職業(yè)目標，并為實現(xiàn)這一目標采取行動的過程，在其本質(zhì)上是一種生命價值觀教育。當前美國、英國、德國、日本和加拿大等許多國家，采用立法等措施積極開展生涯規(guī)劃教育，有效地提升了就業(yè)率。

很多學生在進入大學生活后表現(xiàn)出很迷茫，沒有明確的發(fā)展目標，無法對自己未來發(fā)展合理規(guī)劃，所以不知道自己的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面可以幫助學生正確認識和把握自我，明確職業(yè)目標和未來發(fā)展方向，另一方面可以引導學生深入地思考人生的目的和意義，通過一系列的活動如“人生系列主題班會”“職業(yè)價值澄清拍賣”等，引導學生深入地思考自己的人生，明晰自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標，在職業(yè)生涯中體驗生命的成長、發(fā)展和完善，幫助學生更好地實現(xiàn)自我，找到人生的價值。

（五）加強學生就業(yè)專業(yè)指導

就業(yè)指導是對求職者的求職、擇業(yè)和就業(yè)等過程進行指導，幫助求職者選擇職業(yè)，為就業(yè)做好準備，通過包括就業(yè)形勢與政策、心理、技能準備，求職的方法與技巧等方面指導組成。高校應通過開展就業(yè)課程、舉辦專題講座、組織咨詢輔導、進行面試模擬等方式，對畢業(yè)生進行有針對性的就業(yè)指導，幫助引導學生正確看待就業(yè)形勢，對招聘企業(yè)單位各方面情況進行深入了解。對所應聘的工作崗位進行深刻分析，了解該崗位的工作內(nèi)容與特點，為順利求職與就業(yè)做好準備。

（六）端正學生就業(yè)觀念

就業(yè)是人類個體的謀生手段和實現(xiàn)人的生命價值的重要條件，它是發(fā)揮個體才能并使其內(nèi)在價值外化的橋梁和紐帶，是個體為社會做出貢獻并實現(xiàn)其社會價值和自我價值的必要途徑。當前大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中以自我價值為中心，關(guān)注工作待遇、工作地點、工作單位性質(zhì)，卻忽視一個工作崗位的社會價值和長遠發(fā)展，抱著“非機關(guān)、大企、高薪不就業(yè)”的心態(tài)，給自我的就業(yè)帶來了困難。其次，要樹立強烈的競爭意識，通過競爭完善自我，包括自身能力、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，這些是一個大學生實現(xiàn)個人就業(yè)的資本。再次，要加強對自我的了解，包括對職業(yè)價值觀、個人興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向等多方面的了解。最后，要樹立良好的心態(tài)。就業(yè)過程中不可避免地要受到挫折，對于就業(yè)受挫的大學生來說，尤其要注意調(diào)整好受挫后的心態(tài)。善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，把挫折看成是鍛煉意志、增強競爭能力的良好機會。保持良好的競爭心態(tài)，認真分析失敗的原因。鼓足勇氣，爭取新的機會。

參考文獻

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作者簡介：馮時（1991- ），女，碩士研究生，中國人民大學心理學系。