李艷玲 吳丹

摘 要：高校大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其青春健康教育問題一直是社會各界關(guān)注的重點。文章從賦權(quán)理論和高校青春健康教育內(nèi)涵敘述出發(fā)，指出了賦權(quán)理論視角下開展高校青春健康教育的價值意義和現(xiàn)實發(fā)展問題，旨在探索賦權(quán)視角下開展高校青春健康教育的路徑策略，為后續(xù)高校青春健康教育研究提供參考。

關(guān)鍵詞：賦權(quán)理論;高校青春健康教育;問題;路徑策略

當前高校大學(xué)生普遍缺乏青春健康教育知識，嚴重影響其健康成長，隨著社會不斷發(fā)展，各大高校日益意識到開展青春健康教育活動的重要性。但目前社會環(huán)境復(fù)雜，高校、學(xué)生、家庭、社會對大學(xué)生青春健康教育發(fā)揮的作用不盡相同，需要建立健全青春健康教育綜合體系，進而促進大學(xué)生健康成長，最終有利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、賦權(quán)理論和高校青春健康教育的內(nèi)涵

（一）賦權(quán)理論內(nèi)涵

眾所周知，賦權(quán)理論主要開始于上世紀六、七十年代，盛行于八十年代。賦權(quán)理論被廣泛用于很多領(lǐng)域。在法律層面上主要表現(xiàn)在對法律制度的確立;在社會工作領(lǐng)域，賦權(quán)主要是指賦予個人或者相關(guān)群體權(quán)力，使參與人的主人翁意識得到提升;在科技應(yīng)用上體現(xiàn)為技術(shù)賦權(quán);管理學(xué)上的應(yīng)用則主要指賦權(quán)管理，即上司讓下屬得到更多的決定權(quán)和行動執(zhí)行權(quán)等。賦權(quán)理論的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在自身應(yīng)用價值上，強調(diào)自我擁有、社會發(fā)展、公平正義、平等友好，進而實現(xiàn)人類想要擁有的基本需求。整個組織經(jīng)過合理有效的賦權(quán)理論運用，可以充分體現(xiàn)出信任、分工明確以及及時監(jiān)管的原則效果，同時，當賦權(quán)理論正確有效運用時，領(lǐng)導(dǎo)對下屬的賦權(quán)表面是權(quán)力減少，實則會提升效益增加權(quán)力。

（二）高校青春健康教育內(nèi)涵

所謂青春健康教育，從狹義角度分析，主要是指對青少年性方面知識的引導(dǎo)教育，廣義的青春健康教育包含青春期生理健康教育、心理健康教育、道德健康教育、法律健康教育以及預(yù)防相關(guān)性疾病的健康教育。大學(xué)時期是學(xué)生從青春期向成熟期成長的關(guān)鍵必經(jīng)階段，是人生價值觀、道德倫理觀、法律意識觀等形成的重要時期，也是自我人格、自我修養(yǎng)、自我覺醒的關(guān)鍵形成時期。隨著社會發(fā)展、時代進步，高校青春健康教育日益成為社會關(guān)注的重點，它是影響大學(xué)生未來健康成長的關(guān)鍵因素，對大學(xué)生個人健康發(fā)展、高校穩(wěn)定發(fā)展、社會國家和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、賦權(quán)理論視角下開展高校青春健康教育的價值意義

（一）青春健康教育有利于大學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀

大學(xué)生經(jīng)過高考洗禮，離開家長管教、踏入大學(xué)校園、步入集體社會，對一切新鮮事物充滿好奇和期待。但大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、為人處事過程中經(jīng)常會遇到自己難以解決的問題，尤其是關(guān)乎自我健康成長的問題層出不窮，加之自我知識儲備不夠、社會閱歷不夠以及環(huán)境陌生等因素影響，一切都讓初來乍到的學(xué)生感到一定的迷茫焦慮。與此同時，由于網(wǎng)絡(luò)媒介異軍突起，好多負面消息更是對大學(xué)生沖擊不斷。因此，青春健康教育顯得尤為重要。高校開展青春健康教育，可以有效指引大學(xué)生樹立正確的人生價值觀、法律道德觀以及情感處理觀等。在賦權(quán)理論基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進行青春健康教育，能夠使得學(xué)生盡快適應(yīng)高校新生活，降低學(xué)校這個小社會里不健康因素對學(xué)生的影響，使學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、處世觀、戀愛觀、價值觀等，為后續(xù)健康生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）青春健康教育有利于學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

高校是培養(yǎng)教育人才的搖籃，其穩(wěn)定的辦學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)條件。學(xué)校的主要群體是廣大學(xué)生，他們的言行舉止、思想行為直接反映出學(xué)校的發(fā)展境況。大學(xué)管理相對輕松，大學(xué)生的時間相對多且自由，在互聯(lián)網(wǎng)盛行信息爆炸的時代，大學(xué)生極易受到外界信息誤導(dǎo)。所以，在高校青春健康教育過程中，學(xué)校必須進行綜合性引導(dǎo)教育，讓大學(xué)生有效篩選網(wǎng)絡(luò)信息，使其自身的健康成長有良好的環(huán)境。學(xué)校是青春健康教育的地方，讓自由茫然的大學(xué)生能夠正確面對青春健康問題是教育活動的基本目標。學(xué)校通過健康教育引導(dǎo)，實時傳播一些附有正能量的教育信息，可以很好地穩(wěn)定大學(xué)生的思想行為，避免大學(xué)生接收錯誤的青春健康信息，進而促進學(xué)校持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

（三）青春健康教育有利于國家社會和諧發(fā)展

大學(xué)生作為新時代社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是國家民族未來的發(fā)展希望，大學(xué)生健康成長有利于我國社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生青春健康教育對于大學(xué)生健康成長至關(guān)重要。傳統(tǒng)教育方式不科學(xué)、觀念較為落后、學(xué)校重視程度有待提高，這些因素不利于我國青春健康教育的活動開展。因此，在我國大肆進行不良情色文化打擊禁止時，開展青春健康教育活動非常重要，它可以引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀，消除負能量信息的誤導(dǎo)，進一步倡導(dǎo)和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，為社會和諧發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。

三、賦權(quán)理論視角下開展高校青春健康教育的現(xiàn)狀問題

（一）復(fù)雜社會環(huán)境對高校大學(xué)生青春健康成長造成沖擊

有歷史資料說明，在戊戌變法時期，青春健康教育理念就被提出了，目前雖有大量的文獻研究和相關(guān)地方試點，但成效甚微。當代大學(xué)生對青春健康教育知識了解較少，特別是對生理健康性知識較為缺乏。不過，隨著社會復(fù)雜環(huán)境的開放發(fā)展，高校大學(xué)生生理健康受到很大沖擊，他們能從影視、網(wǎng)絡(luò)或者小說雜志等渠道接觸青春健康信息，比如網(wǎng)絡(luò)情色網(wǎng)站、言情小說等等，這些對大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響，如果沒有及時引導(dǎo)，極有可能誤導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展。同時，目前性文化傳播媒介不勝枚舉，社會經(jīng)濟利益復(fù)雜多變，加之各種誘惑層出不窮，使得傳統(tǒng)道德教育作用被無形削弱。

（二）高校青春健康教育綜合體制有待完善

首先，高校對于青春健康教育綜合體制建設(shè)的重視程度不夠，特別是對于健康的生活方式、性教育知識、安全救援避險、防范艾滋病等重視程度依然帶有滯后性。其次，國內(nèi)高校青春健康教育體制有待完善，沒有給大學(xué)生提供更多的健康知識普及渠道，教育針對性不到位、健康教育措施落實執(zhí)行力度不夠、師資力量及整體投入有待加強。同時青春健康理論教學(xué)效果差強人意，無法達到相關(guān)教育體制要求。近些年，相關(guān)青春健康教育書籍被用于課堂教學(xué)上，但教學(xué)效果較差，因為有些教師在課堂上為避免諸如性之類的話題，教學(xué)內(nèi)容淺顯，無法真正解決學(xué)生們遇到的性以及感情等健康教育問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低。綜上，改善青春教育教學(xué)模式，提升青春健康教育課堂效率是現(xiàn)在高校開展青春健康教育活動的重要任務(wù)。

（三）大學(xué)生青春健康家庭教育有待加強

目前，受傳統(tǒng)保守觀念影響，對于大學(xué)生青春健康教育，家庭所起的作用較小。一方面，大多數(shù)家長對于自己孩子的諸如性教育知識講解較少，甚至害羞難以啟齒閉口不談;另一方面，家長自身對青春健康教育知識并不是特別了解，不知道如何對孩子進行此方面知識的普及講解。這些原因也導(dǎo)致大學(xué)生無法從自己家庭教育中獲取更多積極青春健康知識。家庭和學(xué)校是大學(xué)生青春健康教育的兩個至關(guān)重要的環(huán)境，但家長不及時灌輸相關(guān)的健康教育知識，學(xué)校教育也僅停留在理論知識層面，導(dǎo)致大學(xué)生對青春健康知識的了解掌握較少，甚至由于網(wǎng)絡(luò)知識的消極影響，使得大學(xué)生對這些教育理念理解出現(xiàn)嚴重扭曲偏差。家庭教育自古以來就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，所以針對高校大學(xué)生青春健康教育仍然需要家長加強引導(dǎo)教育，全面提升大學(xué)生思想教育認識。

四、賦權(quán)理論視角下開展高校青春健康教育的路徑策略

（一）高校在賦權(quán)視角下建立健全完善的青春健康教育體系

第一，加強青春健康教育師資庫建設(shè)。青春健康教育師資力量的缺乏問題，是眾多高校目前都有面臨的問題，當然，高校若想要短期培養(yǎng)出一批適合本校教育的師資力量較為困難。因此，解決短期燃眉之急，最好的辦法就是在賦權(quán)理論指導(dǎo)下，資源共享，校企合作，學(xué)校聯(lián)合相關(guān)單位建設(shè)青春健康教育師資庫。師資庫的作用巨大，不僅可以讓學(xué)校及時選擇有用教師，還可以選擇適合自己學(xué)校校情專業(yè)教師，進而促進青春健康教育良性發(fā)展。

第二，完善青春健康教育課程體系。往常的青春健康教育偏向于講解生理變化、心理變化等理論知識解答，沒有真正與學(xué)生們的實際需求相結(jié)合。賦權(quán)理論指導(dǎo)下，要充分體現(xiàn)學(xué)生需求，以生為本，完善青春健康教育課程體系，新增教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生的心理需求、道德觀念、自我保護以及預(yù)防相關(guān)疾病等知識，唯有這樣才能改變教學(xué)模式，將老師主動講解變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正開展師生互動的參與式青春健康教育教學(xué)活動。

第三，建立并完善相關(guān)教育保障體系。高校要注重實效，以賦權(quán)理論作為指導(dǎo)，從大學(xué)生青春健康教育出發(fā)，建立健全相關(guān)組織結(jié)構(gòu)、師資保障、制度模式等全面保障體系。成立相關(guān)青春健康教育委員會，切實加強宏觀導(dǎo)向、人才培養(yǎng)、教育引導(dǎo)等保障機制。與此同時，強化合作，比如與疾控中心、校醫(yī)院、校團委、學(xué)生處、健康教育研究所等部門機構(gòu)進行深入交流合作，為青春教育保障體系建立增加專業(yè)性指導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享。

（二）外力助推賦權(quán)體系，搭建完善青春健康教育平臺

賦權(quán)理論視角下，高校要順應(yīng)時代潮流，根據(jù)大學(xué)生身心成長規(guī)律，借助外力推動賦權(quán)理論的指導(dǎo)作用。針對青春健康教育過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行針對性解答。各大高?？梢詫ｉT組建相關(guān)平臺，比如大學(xué)生青春健康教育輔導(dǎo)工作站、青春健康教育俱樂部、咨詢室以及青春健康問題在線咨詢網(wǎng)等，以此解決學(xué)生們的心理問題和疑惑。社會紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)負能量廣傳，嚴重影響大學(xué)生青春健康心理。對于青春健康教育私密性問題，借助相關(guān)平臺可以很好地予以解答，對于這些健康教育敏感話題，要及時得到解答。只有這樣才能更好地助力自身健康成長。此外，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)立相關(guān)青春健康活動俱樂部，為大學(xué)生們交流青春健康知識問題提供有效平臺，進而有效促進大學(xué)生健康成長。

（三）賦權(quán)視角下構(gòu)建“社會、家庭、學(xué)校、個體”四位一體的綜合性教育發(fā)展體系

隨著時代的發(fā)展，在賦權(quán)視角下構(gòu)建“社會、家庭、學(xué)校、個體”四位一體的綜合性教育發(fā)展體系，有利于大學(xué)生青春健康教育活動的有效開展。步入大學(xué)的新生猶如一面白紙，對于青春健康知識更是知之甚少。這就需要全社會給予關(guān)注和重視。一方面，學(xué)生個體要充分把握賦權(quán)體系建設(shè)帶來的有益成效，不斷提升自身的健康知識綜合素質(zhì)水平，努力學(xué)習(xí)更多青春健康知識;通過發(fā)揮學(xué)生主動性與積極性，在校內(nèi)外借助青春健康同伴社學(xué)生社團開展青春健康同伴教育系列活動;另一方面，學(xué)校要充分賦權(quán)，在強化有效引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，予以學(xué)生真正的權(quán)力，給其自由發(fā)展空間，讓其真正體會到青春活力;同時全社會要充分相信學(xué)校和學(xué)生，并給予良好的環(huán)境氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代給予正能量的宣導(dǎo)，積極引導(dǎo)社會各界關(guān)注大學(xué)生青春健康教育問題;家庭要發(fā)揮言傳身教的榜樣作用，密切關(guān)注孩子的健康教育發(fā)展動態(tài)，使得學(xué)生能夠積極健康快樂成長，為推動國家穩(wěn)定社會和諧發(fā)展而助力。

五、結(jié)語

大學(xué)生青春健康教育工作任重道遠，需要高校緊跟時代發(fā)展步伐，結(jié)合大學(xué)生自身對青春健康教育的認知水平，堅持賦權(quán)理論指導(dǎo)，以生為本，開展青春健康教育各項活動，為促進學(xué)生健康成長、學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展以及社會和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張雯雯.賦權(quán)視角下的移動新聞客戶端用戶評價行為研究--以網(wǎng)易新聞客戶端為例[D].南京：南京理工大學(xué)，2017：3-4.

[2] 鄧臘梅，洪 瀠.高校青春健康教育模式探析[J].課程教育研究，2017（11）：19-20.

[3] 陳立書，吳海峰，陳艷麗，黃 萌，張黎逸，翁 粲.高校大學(xué)生青春健康教育的問題研究[J].醫(yī)學(xué)教育，2018（10）：3953-3955.

[4] 林小明.高校大學(xué)生青春健康教育探索[J].高教與成才研究，2015（5）：25.

[5] 趙倩雯，張軍生.論高校大學(xué)生青春健康教育價值現(xiàn)狀及完善對策[J].科教文匯，2017（8）：14-15.

基金項目：招商局·江蘇科技大學(xué)學(xué)生工作精品項目《高校大學(xué)生賦權(quán)型青春健康教育的思考與實踐》（編號：2018XGJP010）。

作者簡介：李艷玲（1980.03- ），女，河南鄭州人，江蘇科技大學(xué)，學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向：心理健康教育、思想政治教育;吳丹（1998.10- ），女，云南曲靖人，江蘇科技大學(xué)，計算機學(xué)院2016級本科生在讀，研究方向：通信工程。