杜麗芳

摘 要：小學數(shù)學教學中需摒棄傳統(tǒng)教學方法，采取新穎的教學模式，構建生活情景教學法是每一位數(shù)學教育者要考慮的問題之一，這樣不僅可以讓小學生在愉快的氛圍中獲取知識，也能將生活與學習相互整合，加深學習印象，掌握數(shù)學知識。本文主要分析了如何有效構建生活情景，旨在提高小學數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情景;構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0121-02

眾所周知，數(shù)學具有抽象性，在新課改下如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學方式，則無法提高學生的學習興趣，無法提高教學質量。情景教學法是當前備受關注的教學方法之一，可以進一步實現(xiàn)小學數(shù)學教學與生活的相互整合，從而化抽象為具象，讓學生在愉快的學習氛圍之中提高主動性與主觀能動性，從而提高學習效率。

一、生活情景在小學數(shù)學教學中的重要性

毋庸置疑，數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學學習中的一部分，從實際出發(fā)，教師需要結合課程標準，對教材加以研究，找出教材知識點與生活的聯(lián)系點，針對性創(chuàng)設情景，讓學生在學習過程中能夠獲得身臨其境的感受，在提高生活能力的同時也可以學到數(shù)學知識。實踐證明，在小學數(shù)學教學中應用生活情景能夠快速引起學生的注意力，渲染課堂氣氛，使每一位學生都能親自行動，自主分析與研究，發(fā)揮自己的潛力以及主觀能動性，加強對數(shù)學知識的印象。

二、小學數(shù)學教學中生活情景構建策略

正如上文所言，現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學中積極構建生活情景已經成為重中之重，意義明顯，其構建策略可參考以下幾點：

（一）與生活實際貼切，提高學生興趣

在心理學中，只有充分調動一個人的學習興趣，才能提高學習欲望，所以小學數(shù)學教學中首要任務便是提升學生的學習興趣，數(shù)學教師需要從學生的學習情況以及心理特點出發(fā)，構建與生活實際相互貼切的生活情景，在融洽且愉快的氛圍中培養(yǎng)學生的好奇心，使其能夠主動參與其中。比如，在學習除法的時候，可以構建一個超市情景，讓教師扮演一個購買東西的顧客，在買香蕉的時候，詢問學生：家庭一共有四個人，我想買7只香蕉，一人可以分到幾只香蕉？這種情況下小學生可以全面分析、自主思考，獲得結果：沒人可以分到2支香蕉，小學生日后在遇到這一問題的時候，可以快速利用學習到的數(shù)學知識解決，滿足學以致用的要求。此外，通過構建生活情景，能夠在潛移默化中調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）應用豐富的教學資源，提高學生積極性

時代在不斷發(fā)展，社會在進步，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足當前的發(fā)展要求，積極應用豐富的教學資源成為教學的主要手段，在小學數(shù)學教學中應用這一模式符合教學要求，滿足學生學習規(guī)律與特點，并且能夠讓小學生在圖文并茂中提高興趣。通常情況下，小學數(shù)學教師需要將邏輯性思維較強的數(shù)學公式以及概念通過多媒體的方式展現(xiàn)，可以制作簡短的動畫，讓小學生快速掌握數(shù)學知識。比如，在學習乘法口訣的時候，如果采取傳統(tǒng)死記硬背的方式效果不太明顯，可以利用口訣圖片與視頻，舉辦一場森林數(shù)學比賽，參加比賽的動物眾多，比賽的內容便是考驗動物們的乘法掌握水平，由大象作為出題人，詢問：公雞共有2只腳，五只公雞有多少只腳？這個時候數(shù)學教師要采取暫停模式，讓小學生思考，與此同時，在畫面中還要出現(xiàn)五只公雞連續(xù)排列的畫面，對記憶不深刻的學生而言，在看到畫面后可以快速數(shù)一下，得出答案，從而加深對這一問題的印象。

（三）創(chuàng)新教學情景，提高學生數(shù)學應變能力

從新課改的角度分析，數(shù)學教學并非是讓學生簡單掌握知識，更重要的是讓學生能夠利用學到的知識解決實際問題，從而體會到數(shù)學魅力。創(chuàng)設問題情景也是需加以重視的，比如，在學習平均數(shù)的時候可以針對教材內容為學生創(chuàng)設問題情景，如在某一次外出游玩的時候，發(fā)現(xiàn)一個水庫牌子上面寫著水深1.5m，禁止下水游泳，因為小學生的思考能力以及邏輯能力比較差，不知道1.5m是多長，對此，小學數(shù)學教師可以在課堂中拿出卷尺，通過丈量身高、黑板等方式，讓小學生對數(shù)據(jù)有所掌握，如此可以有效提高學生的學習積極性，還能夠起到啟迪學生思維的作用，對培養(yǎng)學生數(shù)學應變能力也有很大幫助。

（四）升華情景模式，提升學生的數(shù)學水平

無論從哪一方面分析，均可以了解到數(shù)學的邏輯性非常強，特別是伴隨著新課改的不斷深入，小學生學習需要具有系統(tǒng)性，小學數(shù)學是從生活中提煉的，需要升華情景模式，否則小學生后期學習數(shù)學難度比較大。在構建生活情景的時候要多方面分析與研究，尤其是需要對基礎知識結構加以探析，將生活情景積極融入到學習之中，在無形中提高學生的潛能，讓學生掌握最基本的數(shù)學知識。比如，在學習加減法的時候，部分基礎較差的小學生學習難度比較大，但是可以通過情景模擬的方式，因為人們在外出購物的時候經常會遇到“付整找零”的現(xiàn)象，這種方法計算起來比較簡單，同樣可以將加減法學習與其相互整合，從而降低數(shù)學知識的學習難度。與此同時，還要通過構建生活情景的方式提高小學生的數(shù)學知識實踐運用能力，在小學數(shù)學教師的引導下讓小學生明白兩者之間的關系，并在學習中提高歸納能力與探究能力，比如，在學習多邊形的時候，大多數(shù)小學生對多邊形不理解，對此小學數(shù)學教師要指導學生，在自己的家中有著眾多的多邊形，比如，茶幾是長方形或者正方形，梯子是梯形、魚缸是圓形等等，并指導小學生在放學回家后加以觀察，對各個物體的形狀有所認識，并在次日課堂上踴躍回答問題。

三、生活情景構建需注意的問題

第一是對于多媒體技術而言，不可過分依賴，需要根據(jù)實際的情況加以應用，否則會得不償失，影響教學質量與效率。另外小學數(shù)學教師在制作教學軟件的時候，要保證其制作精良，要抓住小學生的眼球，避免在多次的多媒體教學中使小學生對其有所厭惡。第二是對小學教師而言，要不斷提升綜合素質，加強學習，既需要學習新課改的理論知識，解決教材，還需要全面分析，對小學生的學習情況加以重視，在日常工作中，提高綜合素養(yǎng)。第三是在構建生活情境的時候要體現(xiàn)出生活性，盡可能與小學生接觸的事情相互關聯(lián)，否則失去了生活化的重要意義。

綜上所述，生活情景可有效提高小學生的學習興趣與積極性，并提升學生的主觀能動性，在小學數(shù)學教學中，教師需要結合教學要求，積極創(chuàng)設貼合生活的情景教學模式，為學生營造良好的課堂氛圍，滿足學習需求，發(fā)揮小學生的潛能，提升學習效率。

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