劉永春

【摘要】由于高校學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)方面存在一定差異，因而在體育課程教學(xué)中需要應(yīng)用分層次教學(xué)模式，實(shí)施層次化的教學(xué)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高校體育;課程教學(xué);分層次教學(xué);綜合素質(zhì);身體素質(zhì)

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，還要培養(yǎng)自己的體育興趣、增加體育鍛煉，學(xué)校在體育課程的教學(xué)中可以應(yīng)用分層次教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。分層次教學(xué)模式的應(yīng)用可以促進(jìn)因材施教，讓學(xué)生的體育潛能被激發(fā)出來，保證學(xué)生均能夠參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中存在的不足和缺陷，使體育教學(xué)內(nèi)容更加完善，并在此基礎(chǔ)上全面有效地改善高校學(xué)生體質(zhì)。關(guān)于分層次教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的具體應(yīng)用內(nèi)容及方法等，均需要結(jié)合實(shí)際展開分析。

一、分層次教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用作用分析

我國的各大高校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅重視對學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，更加注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此高校課程教育中通過體育課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。體育課程教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式可以針對學(xué)生各自的身體狀況和體能水平，為其制定更加科學(xué)、合理的訓(xùn)練方式，保證訓(xùn)練強(qiáng)度的適中，否則會影響到學(xué)生的身體健康。運(yùn)用分層次教學(xué)模式教學(xué)，還可以對學(xué)生進(jìn)行有效分組，根據(jù)學(xué)生對體育課程的不同了解程度，對其因材施教，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其逐步愛上體育，并發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，從而獲得更好的教學(xué)效果。分層次教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)Σ煌闆r、不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，研究適用于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠全員參與到體育課程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，因此這屬于教學(xué)改革的部分，也是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

二、高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式的策略

（一）學(xué)生方面

高校體育課程教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)模式，要先對學(xué)生進(jìn)行分層。高校學(xué)生的身體素質(zhì)和體育愛好方面存在明顯的差異性，因而老師可以對學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的體育課程，調(diào)查學(xué)生對各種體育運(yùn)動(dòng)知識的了解程度，然后在此基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證體育課程教學(xué)更加符合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。此外，對學(xué)生的身體素質(zhì)方面也要展開調(diào)查，學(xué)?？梢越M織體能測試，對學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測試和記錄，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)置具有針對性的運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的身體機(jī)能水平。

（二）教學(xué)分層

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，要善于靈活運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)中，為了保證體育課程的教學(xué)效果，老師對于教學(xué)內(nèi)容部分也要進(jìn)行分層，逐步實(shí)施教學(xué)方案，使學(xué)生完成不斷深入化的學(xué)習(xí)。例如在早期的體育課程教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行不同體育運(yùn)動(dòng)介紹，包括足球、籃球、田徑、競走、擊劍等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)比賽規(guī)則。然后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種比賽視頻，對其中的動(dòng)作要領(lǐng)和比賽技巧、方法等，向?qū)W生示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。最后，老師安排學(xué)生小組訓(xùn)練，積極開展實(shí)訓(xùn)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）評分分層

分層次教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅保證了課程教學(xué)的針對性，同時(shí)一定程度上也維護(hù)了教學(xué)的公平性，不同層次和水平的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的課程內(nèi)容，均能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)成長。因此，在對學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況評價(jià)時(shí)，老師也要運(yùn)用層次化的評分法則，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)情況，對其進(jìn)行評價(jià)。不同學(xué)生的層次水平不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能完全一致。例如理論知識缺乏的學(xué)生，重點(diǎn)考察其是否掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn)部分;身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，則主要檢驗(yàn)其運(yùn)動(dòng)機(jī)能是否提升。課程分?jǐn)?shù)不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，才是最終的評價(jià)目的。

結(jié)語

國家在大力發(fā)展高等教育的過程中，更加重視對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在考察大學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，不僅要了解其文化水平，還要求其具備合格的身體素質(zhì)。高校在體育課程的教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生的不同體能水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，實(shí)施層次化教學(xué)，使不同層次的學(xué)生均能夠提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平。應(yīng)用分層次教學(xué)模式，可以結(jié)合體能測試、基礎(chǔ)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)比賽及游戲活動(dòng)等不同訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步增加體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，既提高了課程趣味性，又提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。