張捷

【摘要】對于當前教育體系而言，信息化教學是一項非常重要的教學模式，特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，應用信息化教學策略進行高職體育教學，對高職體育教學的改革具有積極的作用，也正因如此，需要高職體育教師對信息技術(shù)的作用進行充分的發(fā)揮，在教學結(jié)構(gòu)方面實現(xiàn)整合與優(yōu)化，從而推動相關(guān)教學目標的實現(xiàn)。所以，本文針對信息技術(shù)及高職體育課程教學整合的研究和建設進行討論，對其中的問題加以了解，并對研究和建設的具體方法加以探討和描述。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);高職體育課程;教學整合

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的院校開始實施信息化教學改革，而對于高職院校當中的體育學科而言，其在課程方面的信息化建設主要是將信息技術(shù)和體育課程進行有效的整合，以此來改變傳統(tǒng)形式的體育教學，使高職學生學習中的個性化需求能夠得到有效的滿足，對學生主觀能動性的發(fā)揮也具有積極的作用，而這也關(guān)系到高職體育教學的水平和質(zhì)量，因此，針對相關(guān)內(nèi)容進行深入的研究是很有必要的。

一、信息技術(shù)和高職體育課程教學整合建設中的相關(guān)問題

（一）整合建設形式較為簡單

目前，高職院校的體育教學在與信息技術(shù)進行整合建設的過程中，應用的形式主要有三種，即CAI課件形式、網(wǎng)絡課程形式以及視頻教材形式。雖然應用這些形式的目的都是為了在體育課程教學和信息技術(shù)方面實現(xiàn)整合建設，但相比之下，三者當中CAI課件具有較高的便捷性和簡單性，視頻教材具有較強的直觀性，而網(wǎng)絡課程才是體育課程教學及信息技術(shù)最終的表現(xiàn)形式。就高職體育教學和信息技術(shù)目前的整合情況來看，仍有許多高職院校在對體育課程進行信息化建設的過程中還在以CAI課件為主，并輔以視頻教材，但網(wǎng)絡課程卻非常有限。由此可見，目前高職院校在相關(guān)整合建設方面，還只是將信息技術(shù)作為一種簡單的教學手段，未能真正地實現(xiàn)整合建設，兩者的整合還不夠全面，仍需要不斷努力，加強信息化體育教學環(huán)境的構(gòu)建。

（二）對于教學方式缺乏信息化整合建設

當前階段，很多高職院校在對體育課程教學及信息技術(shù)進行整合建設的過程中，還存在過分重視教學內(nèi)容整合，忽視教學方式整合的情況，而造成這種問題的原因主要是相關(guān)教師的信息技術(shù)水平不高，導致教學方式和信息技術(shù)之間的整合建設需求無法得到有效的滿足。特別是在實踐教學當中，未能對課堂教學和在線教學進行有效的結(jié)合，從而阻礙了體育課程教學和信息技術(shù)之間的全面整合。

二、信息技術(shù)及高職體育課程教學整合的研究和建設

（一）對教師的信息素養(yǎng)進行提升

從本質(zhì)上來看，推動體育課程教學和信息技術(shù)之間的整合建設，對于高職體育教師自身的信息水平要求實際并不高，且目前體育課程教學方面的一些網(wǎng)頁及網(wǎng)站程序都是由相關(guān)專業(yè)人員制作，或者是由學校自主研發(fā)的教學平臺，所以教師只需要獲得整合建設的相關(guān)思路，考慮應用怎樣的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學與線上教學的相互促進，并對教學內(nèi)容進行上傳即可，而其中涉及的教學視頻制作以及拍攝技能等，通過簡單的培訓就可以很快上手。因此，高職院校領(lǐng)導應該對相關(guān)措施加以應用，對體育教師加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。使其能夠掌握相應的信息技術(shù)。在課程教學及信息技術(shù)方面形成一定的融合能力，在對信息技術(shù)內(nèi)涵進行深入了解的情況下，針對體育課程教學自主開發(fā)和應用相關(guān)信息資源，使體育課程方面的信息化建設形式能夠更加豐富，有效滿足學生學習的具體需求。

（二）對體育教學方式和信息技術(shù)加強整合

在進行體育教學期間，受到課時的影響，很多體育動作和技能往往都需要在課后進行練習，但學生在課余時間進行動作練習的過程中，往往會出現(xiàn)記憶不清晰的情況，加上缺乏專業(yè)的指導，很難保證動作的規(guī)范性，從而導致課后練習脫離課堂動作學習的問題，影響體育教學的質(zhì)量。因此，高職院校應該就體育課程教學和信息技術(shù)加大整合力度，對體育教學方式加以轉(zhuǎn)變，利用計算機及網(wǎng)絡技術(shù)，將課堂教學和在線教學有效地結(jié)合起來，通過信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，提升課后教學資源的豐富性，使學生可以在課后觀看視頻課件，對體育動作產(chǎn)生更為深刻的記憶。同時，學生還可以將自身的動作視頻向教師進行實時上傳，教師可以對學生的動作練習給出及時的指導，從而減少后續(xù)課程的記憶、復習時間，為新動作的學習保留更多的時間，從而有效提升課堂教學的效率。

（三）加強實踐教學

高職院校通常以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，所以在教學期間應該更加注重實踐教學，而體育教學本身就趨向于實踐性，所以，教師在進行體育教學期間，也要對實踐性教學保持重視。具體需要在教學和信息化技術(shù)進行整合建設期間，對運動技能方面的學習特性保持重視，使學生能夠具備相應的身體認知，不能對理論課程和信息技術(shù)之間的整合建設模式進行盲目的照搬，要結(jié)合體育課程的特性進行教學活動。在制作教學視頻時，除了要制作理論講述型的教學視頻之外，還要對動作演示型的實踐教學視頻進行制作，并對此類視頻進行劃分，將其分為動作解析視頻、糾錯視頻和多角度示范視頻等。

結(jié)語

綜上所述，對信息技術(shù)和體育課程教學加強整合建設對于高職體育教學水平的提升具有積極的作用。因此，高職院校應該從多方面人手，對該項整合建設工作進行不斷的推動，以此來提升自身的體育教學質(zhì)量。