簡訓(xùn)騫

【摘要】立德樹人是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，通過對語文教學(xué)資源的有效挖掘，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加自然地接受各種道德教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文首先對立德樹人背景下小學(xué)語文德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，然后重點(diǎn)對立德樹人背景下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)語文;德育課堂;構(gòu)建策略

語文課程作為小學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的主要學(xué)科，通過對語文的有效教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠極大培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們通過對語文教學(xué)滲透德育教學(xué)的方式進(jìn)行探索，希望能對小學(xué)德育教學(xué)的開展提供一些有益幫助。

一、立德樹人背景下小學(xué)語文德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在語文課程中教師對德育教學(xué)不夠重視

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行各種文化知識的教學(xué)灌輸，對學(xué)生進(jìn)行各種語文知識點(diǎn)的教授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，卻對德育教學(xué)不夠重視。很多教師都認(rèn)為語文教師的主要任務(wù)只是教導(dǎo)學(xué)生各種語文知識，使學(xué)生能夠升學(xué)。

（二）在語文課程中學(xué)生對德育課堂的興趣不高

在語文教學(xué)中學(xué)生是德育教學(xué)中的主體，也是立德樹人教育的重要核心。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)對學(xué)生主體性的重視，培養(yǎng)學(xué)生興趣。但是在實(shí)際德育教學(xué)中，很多學(xué)生對于德育課堂沒有興趣，不愿意參與其中;學(xué)生聽?wèi)T了教師平時講述的大道理，沒有任何的心理觸動，使得教學(xué)效率不高。

二、立德樹人背景下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建策略

（一）重視德育課堂構(gòu)建，更新語文教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也要積極進(jìn)行對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)立德樹人的教學(xué)理念，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還需要通過語文課程對學(xué)生進(jìn)行文化道德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語文課程中，教師要重視學(xué)生的德育課堂構(gòu)建，不斷更新語文教學(xué)觀念，以學(xué)生為德育課堂的核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用各種教學(xué)文章，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶感染;組織德育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的作用，提高學(xué)生的道德水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感悟

在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文課程中的朗讀環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行細(xì)心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。朗讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式，通過對課文的有效朗讀，不僅可以有效提升學(xué)生對語言的掌握能力，還促進(jìn)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程內(nèi)涵的感染。因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展深入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維活動。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級《釣魚的啟示》時，教師可以根據(jù)對課程的分析，組織學(xué)生進(jìn)行對課文的朗讀。在課堂上搭配優(yōu)美寧靜的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲，進(jìn)行對課文內(nèi)容的討論：課文中主人公的父親為什么一定要讓主人公放回鱸魚？對主人公來說有怎樣的感悟？教師可以先讓學(xué)生討論一番，然后再讓學(xué)生進(jìn)行重新朗讀，鼓勵學(xué)生通過朗讀進(jìn)行課文感悟。

（三）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的熏陶

在立德樹人的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對德育課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)對學(xué)生的熏陶，可以創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動中進(jìn)行對課文思想的學(xué)習(xí)探究，使其形成正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級《落花生》時，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將課文內(nèi)容進(jìn)行視頻、圖片式的轉(zhuǎn)化，形成獨(dú)特的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在課堂通過屏幕看到散文描述了一家人收獲花生的情景，在這種氛圍中感受到花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，告訴學(xué)生要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生理想和價值觀。

（四）讓德育教學(xué)知識出現(xiàn)在小學(xué)生身邊，培養(yǎng)德學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生

德育教育不是空中樓閣、天上宮殿，而是發(fā)生在我們身邊的一件件小事，就是一個個我們身邊的人。小學(xué)語文教師在課堂上滲透德育教育的時候，要將這一概念給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生有一種當(dāng)他們做好事的時候，他們就是那些被登上新聞、記載進(jìn)史冊的模范人物，如果他們違背了學(xué)校教導(dǎo)的德育概念，那么后果也可能就像他們學(xué)習(xí)的那樣嚴(yán)重。這樣一來，在學(xué)生的心里就自然而然會樹立起一桿標(biāo)桿，對的事情自己都要努力去做，不對的事情要盡量遠(yuǎn)離。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)孔融讓梨這一成語時，不僅要讓他們學(xué)習(xí)這一成語的意義和用法，更要讓他們懂得，孔融就是在和自己一般大的年紀(jì)時就懂得將好的東西讓給別人，把其次的東西留給自己，那么學(xué)生自然而然就會效仿孔融的做法，進(jìn)而達(dá)到德育教育的根本目的。再比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)秋之語的時候，無論是銀杏葉的無私，還是人類在工作崗位的積極奉獻(xiàn)都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。其實(shí)不光是銀杏樹，校園里的那些樹不也是一樣的無私嗎，他們在夏天無私地為我們提供陰涼，每一年都站在那里為我們清新呼吸的空氣。始終堅(jiān)守在工作崗位上的人不也在我們的身邊嗎？無論是每天都勤懇工作的爸爸媽媽，還是每一天都在講臺上為了我們奉獻(xiàn)青春的老師們，不都是這樣的典范嗎。如此一來，不僅能夠拉近課文與學(xué)生的距離，更能夠讓學(xué)生在日常生活中能夠接受德育教育，可以說是一舉兩得。