劉跟黨

摘 要：在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也應(yīng)該積極地保持與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容。主要針對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的必要性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐途徑，以便于有效地展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐途徑

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在一定程度上缺乏先進(jìn)性與科學(xué)性，一般依靠講授式教學(xué)傳遞數(shù)學(xué)知識。此外，還需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中花費(fèi)很多時(shí)間畫復(fù)雜的圖形，不僅耗時(shí)耗力，而且圖形的偏差容易造成學(xué)生理解上的困境，久而久之學(xué)生也會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的契機(jī)，如何有效地利用信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作亟待解決的問題。本文將針對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的必要性

1.有利于踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)，也為數(shù)學(xué)發(fā)展開拓了廣闊的前景?！痹谛畔⒓夹g(shù)廣泛運(yùn)用的當(dāng)下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融入信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)工作發(fā)展的方向。在新一輪的教學(xué)改革中，更加注重學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力[1]。將教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)有機(jī)整合，在有效地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生拓展了更加廣闊的思維空間。在創(chuàng)新型教學(xué)方法有機(jī)融入的同時(shí)，滿足了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的期許，逐步地挖掘出信息技術(shù)的真正優(yōu)勢。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)工作的改革

我國素質(zhì)教育之所以經(jīng)久不衰、歷久彌新，最為重要的原因便是教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)代變化，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。在時(shí)代不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生的喜好與思想觀念也在積極地變化，如何緊跟時(shí)代潮流、緊跟學(xué)生思維發(fā)展趨勢來積極地進(jìn)行教學(xué)工作改革，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了強(qiáng)大契機(jī)。將多媒體、信息化傳輸網(wǎng)絡(luò)、信息處理技術(shù)等內(nèi)容，積極地融入數(shù)據(jù)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅豐富了教學(xué)工作的手段，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主交流和自主探究[2]。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以開展網(wǎng)上授課、網(wǎng)上演示、網(wǎng)上評價(jià)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多方便的途徑。信息技術(shù)還可以豐富教學(xué)資源，使教師隨時(shí)隨地地獲取教學(xué)資源，切實(shí)強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，其獨(dú)特性與先進(jìn)性推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革與發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐途徑

1.利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說，更加具有邏輯性，其難度也相對較大。相比其他學(xué)科來說數(shù)學(xué)知識是具有一定難度的，需要學(xué)生們集中精力思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，所以給教學(xué)工作帶來了一定的難度。據(jù)筆者調(diào)查，很多高中生對數(shù)學(xué)知識感到頭疼，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很枯燥無聊。為了有效轉(zhuǎn)變學(xué)生這一不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以積極地利用信息技術(shù)，通過多媒體圖片、多媒體視頻、影音資源等手段，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，由于函數(shù)圖象相關(guān)知識相對困難、難以理解，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，不僅教師畫圖象容易浪費(fèi)時(shí)間，而且難易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師便可以積極利用信息技術(shù)手段，將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖象利用多媒體技術(shù)、投影儀技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示。動態(tài)圖象的展示讓學(xué)生耳目一新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入了解知識

高中生正處于邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期，很多邏輯思維發(fā)展并未完善，加之高中數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系相對復(fù)雜，而且其空間想象要求極高的邏輯思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會發(fā)愁。高中數(shù)學(xué)知識中往往涉及了很多復(fù)雜的幾何體，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段很難讓學(xué)生理解深奧的集合空間變化[3]。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，為了讓學(xué)生了解直棱柱以及正棱柱的直觀畫圖法、正多面體的概念、歐拉定理；了解多面體的棱數(shù)與每個(gè)面的邊數(shù)、面數(shù)的關(guān)系，以及正多面體的棱數(shù)與每一個(gè)定點(diǎn)棱數(shù)、面數(shù)的關(guān)系；明確“多面體各面的內(nèi)角和=（E-F）×360°=（V-2）×360°。教師便可以將圖1四個(gè)圖形向?qū)W生進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出下列四個(gè)多面體的頂點(diǎn)數(shù)V、面數(shù)F、棱數(shù)E并填表，引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律，理解歐拉公式。教師可切實(shí)地利用信息技術(shù)的手段，引導(dǎo)學(xué)生們直觀、生動地感知相對復(fù)雜、具有邏輯性的知識。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的整合運(yùn)用已經(jīng)成為未來教學(xué)工作發(fā)展的重要途徑。積極地將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行整合，不僅可以踐行素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，而且可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。在實(shí)際開展信息技術(shù)整合的過程中，教師應(yīng)該積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)工作要求，切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜浩瑞.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則與教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國際比較：基于中國等十四國高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國電化教育，2016（5）：119-125.

[3]楊一奮.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探索：基于圖形計(jì)算器的教學(xué)實(shí)踐案例[J].數(shù)學(xué)之友，2016（5）.

編輯 李沂蓉