朱小紅

摘 要：高中生物是中小學基礎教學的重要組成部分，隨著我國素質教育以及新課改的實施，高中階段的基礎教學水平有了明顯提高，而高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究，也應當受到重視，使其能夠發(fā)揮出其應有的作用。在高中生物教學中，利用各種教學手段，提升學生的自主學習能力，能夠在很大程度上提升學生的個人素養(yǎng)，讓其具備生物學科終身學習的能力。

關鍵詞：高中生物；自主學習；策略

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，是因為生物學科的特征需要學生擁有較強的自主學習能力。高中生物主要內(nèi)容為知識掌握、實驗能力以及觀察和思考等各個方面，如果學生沒有良好的自主學習習慣和能力，那么在高中生物學習中，他就會對生物這門學科失去學習興趣，進而懷疑自己的能力，不能全身心投入到學習中去。因此，教師一定要積極采取相關的措施，提升學生自主學習的能力，增強學生培養(yǎng)策略的有效性，進而促進學生綜合能力提升，最終達到新課改教育教學的目標。

一、科學構建課堂秩序，激發(fā)學生學習興趣

在高中所有學科中，高中生物課堂是最容易進行科學管理的，因為對于當代高中生而言，生物學科本身的很多特點就很吸引學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在強烈學習動機的驅使下，主動分析和研究，最終具備相應的生物學科技能以及掌握生物學科知識，因此，要想提高學生的自主學習能力，增強學生課堂學習效果，教師就可以先從一些學生感興趣的生物知識來進行切入，以此來構建課堂教學新秩序，促進學生自主學習能力提升。

例如在教授學生《神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)》相關知識的時候，教師可以先利用多媒體的手段為學生播放一些吸毒的視頻，并為學生詳細講述毒品的危害，待學生對于毒品危害有了初步的認知之后，教師再為他們講述心理藥物的相關知識，并在此基礎上切入神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識，讓學生能夠在循序漸進的過程中掌握知識，增強他們的學習興趣，為提升他們的自主學習能力打下良好的基礎。

二、重視學生學習主體，提供學生自主學習空間

新課標明確指出，課堂學習活動的主體是學生，教師在日常的教學活動中要注重學生的學習的主體性，在教學設計和知識講授過程中，要為學生留下足夠的思考時間和研究空間，讓學生能夠在問題或者教學情境的推動下，能夠主動思考和研究，并且具備自我展示的能力和機會。事實證明，在當代高中生物教學中，很多生物課堂教學依然存在著“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，很多教師講解過多，給學生思考研究以及動手理解的時間和空間很少。

例如在教授學生DNA雙螺旋結構相關知識的時候，很多教師只給學生講DNA的基本結構是兩條反向平行的雙螺旋結構這樣的固化枯燥的知識，那么學生就會理解不透徹，存在疑惑，進而為了達標而進行死記硬背，結果在應用或者做題時，就會存在問題，不能合理運用，而在課堂教學中，如果教師在講授DNA雙螺旋結構時，先將它的“前世今生”講解給學生，之后再通過DNA分子模型及平面結構示意圖，讓學生仔細分析和觀察，最終明確自己的發(fā)現(xiàn)，最后再由教師進行引導和補充，那么學生就會熟練使用這樣的知識。這樣不僅增強了學生課堂學習效果，還提升了學生的自主學習能力和研究能力。

三、豐富課堂教學模式，調動學生以往學習經(jīng)驗

多樣化的教學模式是有效提升學生自主學習能力的策略之一。在高中生物教學中，一些生物知識就在我們生活之中，與我們的生活緊密相連。因此，教師在教授相關生物知識的時候，一定要懂得采取生活化的教學方法，將生活中的生物知識與課堂教學相結合，以此來帶動學生自主學習，讓他們具備自主學習的意識和能力。教師可以帶領學生做一些和生活以及生物知識有關的實驗，進而讓學生通過對實驗的觀察和總結，得出相應的結論，了解相關的生物現(xiàn)象，進而促進學生自主學習能力的提升。

例如，在教授學生《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》相關知識的時候，教師可以先為學生提供一些一次性筷子的使用視頻，接著為大家講述一次性筷子的生產(chǎn)狀況，以及對于我們自然環(huán)境的污染，接著再將學生分為幾個學習小組，讓學生根據(jù)一次性筷子的生產(chǎn)以及使用進行討論，看看這種行為對于生態(tài)和森林有什么樣的影響。待知識教授完以后，教師可以為學生留下這樣的研究任務：利用閱讀報紙或者網(wǎng)絡搜索等手段，看看如何能夠合理節(jié)省木材等生活常見資源以及如何在保證生態(tài)穩(wěn)定和環(huán)境穩(wěn)定的基礎上進行木材的合理開發(fā)和使用。這樣不僅加強了學生對于相關知識的理解，還提高了學生的自主學習能力，提升了學生的學習效果。

總而言之，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須不斷地為學生設計他們喜歡的生物教學活動，讓他們在學習過程中逐步產(chǎn)生研究的欲望，進而在這種欲望的推動下，主動思索和研究，只有這樣，才能真正提升學生的自主學習能力，讓他們得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]常達.淺談如何培養(yǎng)學生自主學習力，構建學科有效教學[J].新課程（中學），2018（11）.

編輯 張佳琪