朱小紅

摘 要：高中生物是中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，隨著我國素質(zhì)教育以及新課改的實施，高中階段的基礎(chǔ)教學(xué)水平有了明顯提高，而高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究，也應(yīng)當受到重視，使其能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在高中生物教學(xué)中，利用各種教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在很大程度上提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，讓其具備生物學(xué)科終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；策略

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是因為生物學(xué)科的特征需要學(xué)生擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力。高中生物主要內(nèi)容為知識掌握、實驗?zāi)芰σ约坝^察和思考等各個方面，如果學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，那么在高中生物學(xué)習(xí)中，他就會對生物這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進而懷疑自己的能力，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師一定要積極采取相關(guān)的措施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生培養(yǎng)策略的有效性，進而促進學(xué)生綜合能力提升，最終達到新課改教育教學(xué)的目標。

一、科學(xué)構(gòu)建課堂秩序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中所有學(xué)科中，高中生物課堂是最容易進行科學(xué)管理的，因為對于當代高中生而言，生物學(xué)科本身的很多特點就很吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在強烈學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，主動分析和研究，最終具備相應(yīng)的生物學(xué)科技能以及掌握生物學(xué)科知識，因此，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師就可以先從一些學(xué)生感興趣的生物知識來進行切入，以此來構(gòu)建課堂教學(xué)新秩序，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如在教授學(xué)生《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》相關(guān)知識的時候，教師可以先利用多媒體的手段為學(xué)生播放一些吸毒的視頻，并為學(xué)生詳細講述毒品的危害，待學(xué)生對于毒品危害有了初步的認知之后，教師再為他們講述心理藥物的相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上切入神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠在循序漸進的過程中掌握知識，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，為提升他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

新課標明確指出，課堂學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師在日常的教學(xué)活動中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)設(shè)計和知識講授過程中，要為學(xué)生留下足夠的思考時間和研究空間，讓學(xué)生能夠在問題或者教學(xué)情境的推動下，能夠主動思考和研究，并且具備自我展示的能力和機會。事實證明，在當代高中生物教學(xué)中，很多生物課堂教學(xué)依然存在著“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，很多教師講解過多，給學(xué)生思考研究以及動手理解的時間和空間很少。

例如在教授學(xué)生DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的時候，很多教師只給學(xué)生講DNA的基本結(jié)構(gòu)是兩條反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)這樣的固化枯燥的知識，那么學(xué)生就會理解不透徹，存在疑惑，進而為了達標而進行死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用或者做題時，就會存在問題，不能合理運用，而在課堂教學(xué)中，如果教師在講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，先將它的“前世今生”講解給學(xué)生，之后再通過DNA分子模型及平面結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生仔細分析和觀察，最終明確自己的發(fā)現(xiàn)，最后再由教師進行引導(dǎo)和補充，那么學(xué)生就會熟練使用這樣的知識。這樣不僅增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

三、豐富課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗

多樣化的教學(xué)模式是有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略之一。在高中生物教學(xué)中，一些生物知識就在我們生活之中，與我們的生活緊密相連。因此，教師在教授相關(guān)生物知識的時候，一定要懂得采取生活化的教學(xué)方法，將生活中的生物知識與課堂教學(xué)相結(jié)合，以此來帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些和生活以及生物知識有關(guān)的實驗，進而讓學(xué)生通過對實驗的觀察和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，了解相關(guān)的生物現(xiàn)象，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教授學(xué)生《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》相關(guān)知識的時候，教師可以先為學(xué)生提供一些一次性筷子的使用視頻，接著為大家講述一次性筷子的生產(chǎn)狀況，以及對于我們自然環(huán)境的污染，接著再將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)一次性筷子的生產(chǎn)以及使用進行討論，看看這種行為對于生態(tài)和森林有什么樣的影響。待知識教授完以后，教師可以為學(xué)生留下這樣的研究任務(wù)：利用閱讀報紙或者網(wǎng)絡(luò)搜索等手段，看看如何能夠合理節(jié)省木材等生活常見資源以及如何在保證生態(tài)穩(wěn)定和環(huán)境穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進行木材的合理開發(fā)和使用。這樣不僅加強了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須不斷地為學(xué)生設(shè)計他們喜歡的生物教學(xué)活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐步產(chǎn)生研究的欲望，進而在這種欲望的推動下，主動思索和研究，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張佳琪