陳亮

摘 要：自學能力是高中生一種必備的關鍵能力，不僅對高中階段的學習是有所影響的，對高中生的全方位發(fā)展也有所促進。在高中化學課上，教師要重視自學能力，加強高中生自學能力方面的鍛煉，讓高中生可以借助自主實踐、探究學習以及聯(lián)系生活等各類方式，實現(xiàn)自學能力的快速提升，并對化學課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。分析在高中化學課教學中，如何對高中生自學能力進行強化，促進高中生的健康成長。

關鍵詞：高中化學教學；自主學習能力；培養(yǎng)

化學是高中的重要課程，也是高考的主要理科科目之一，一直以來在高中化學課上高中生處于一種被動的地位，教師如何安排，高中生就如何開展學習活動，而新課標強調(diào)的是自主學習，在高中化學課上高中生要展開高效的自學，被動學習已經(jīng)不符合綜合素質(zhì)的強化要求，教師要在高中化學課上給高中生自學的機會，強化高中生的自學能力，促進高中化學課的高效開展。

一、提高對自主學習的重視度

要想讓高中生具備足夠的自學能力，教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，不要將自己的觀念停留在口頭上，需要將改革真正落在行動上。教師要不斷提升自身對自學能力的重視度，然后幫助高中生奠定好化學基礎，讓高中生明白自學能力對長期發(fā)展的重要性。師生對自學能力要有足夠的重視度，教師引導高中生在高中化學課上展開高效的自學。讓高中化學課的效率得到提升。比如在學習物質(zhì)的量及濃度的時候，這是高中化學課上的重要知識點，也是高中生比較難以了解的知識點，在實際學習中，高中生剛剛接觸到高中化學，這個時候教師就要讓高中生對自學能力有足夠的重視。讓高中生在高中化學課上保持正確的學習態(tài)度，并積極自主進行學習，不要僅僅是跟隨教師的節(jié)奏。教師可以對高中生使用一些鼓勵的方法，尤其是課前的預習，對于高中生一些課前沒有解決的問題，可以讓高中生進行記錄，自行進行探究，最好是自行解決，若是真的無法解決，則詢問教師。需要引導高中生對實驗的設計、實驗條件的控制以及數(shù)據(jù)的處理有足夠的了解，然后保持正確的習慣。讓高中生從概念的解析、實踐操作以及例題三個方面，對知識點進行梳理以及總結(jié)[1]。這是讓高中生對科學歸納以及知識系統(tǒng)化的方法有基本的了解，然后不斷強化高中生的自學能力。

二、注重高中生的自主學習實踐

高中化學課與其他的課程不同就在于有著非常豐富的實驗內(nèi)容，這也是激發(fā)高中生興趣的關鍵，實驗是高中化學課上的關鍵內(nèi)容，也是進行化學探索的一種必不可少的途徑。高中化學課實驗可以讓高中生更好地掌握教師的講述，也能讓高中生感受到化學探究的趣味性。教師要在高中化學課上適當設置實踐的活動，然后是鼓勵高中生，結(jié)合書本上的一些方法，自行展開實驗探究。并發(fā)現(xiàn)其中的問題，對知識有更加清晰以及直觀的了解[2]。比如學習“鈉的性質(zhì)”，教師可以引導高中生對實驗進行充分的設計以及操作，對鈉的性質(zhì)進行觀察，結(jié)合實驗得到的現(xiàn)象，總結(jié)出正確的實驗結(jié)論。要注意的是教師要讓高中生對實驗的各類注意事項有所掌握，確保實驗開展的安全性以及可靠性。

三、結(jié)合實際生活

以往在高中化學課上教師關注的就是知識的傳遞，但是這種模式并不能滿足高中生自學能力方面的提升需求，甚至讓高中生對高中化學課出現(xiàn)厭倦感。因此教師在高中化學課上，要注意對課程內(nèi)容進行生動性的呈現(xiàn)，與高中生的實際生活結(jié)合起來。讓高中生感覺到，高中化學課上的學習是真正有實際價值的[3]。并不僅僅是用來考試，教師要讓高中生感覺到高中化學課的學習是有實際價值的。教師可以在高中化學課上引入一些生活化的素材。比如利用生活素材，開展一些趣味性的化學實驗，讓高中生對化學實驗有全新的認知，也促進了高中生探究能力的提升。也可以借助生活化的素材，激發(fā)高中生對高中化學課的興趣。比如在學習“化學與生活”的時候，教師可以將高中化學課與實際生活充分聯(lián)系起來，讓高中生感受到高中化學課的趣味性，教師可以為高中生講解，為什么家里在蒸饅頭的時候，在其中放一些小蘇打，如何對糖尿病進行檢測，若是在衣服上有污漬，如何進行科學的處理等，這些可以讓高中生明白，高中化學課上學習到的知識，對解決生活問題是非常有幫助的。

總之，教師在高中化學課上，要抓住所有的機會，提升高中生學習的自覺性以及積極性，促進高中生自學能力的提升，并讓高中生在高中化學課方面打下良好的基礎，促進高中生在高中化學課上的自主學習。這需要教師從觀念上進行轉(zhuǎn)變，并對高中生展開合理的引導。

參考文獻：

[1]先明香，何華玲，伍春蓮.淺析高中化學在生物學課堂中交叉滲透教學的實踐：以“生命活動的主要承擔者：蛋白質(zhì)”為例[J].中學生物教學，2018（14）：54-56.

[2]郭顥怡，翟宏菊，孫德武等.泛雅MOOC平臺在高中化學課堂中的應用：以“生活中的有機物乙醇”教學片斷為例[J].山東化工，2018，47（14）：177-178.

[3]黃清輝，張賢金，吳新建.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學課堂教學：以魯科版《必修1》“氧化還原反應”教學為例[J].中小學教學研究，2018（01）：37-41，66.

編輯 張佳琪