張小磊

摘 要：以高中生物教材插圖的合理利用與審美教學(xué)思索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從創(chuàng)設(shè)生物插圖的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)插圖與結(jié)構(gòu)插圖的方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合多媒體技術(shù)，通過插圖建設(shè)生物立體模型等幾方面進(jìn)行深入探討，旨意通過詳細(xì)性策略提高生物課堂效率，也為后續(xù)相關(guān)研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教材插圖；合理利用；審美教學(xué)

基于新課程改革背景下，利用插圖教學(xué)方式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力是整個生物教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的關(guān)鍵性手段。將知識通過圖像形式表現(xiàn)出來，可以達(dá)到知識的直觀性，將復(fù)雜的生物知識內(nèi)容簡單化，將生物知識的本質(zhì)呈現(xiàn)出來，可以正確提高學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，善于運(yùn)用各種插圖，能夠有效提升學(xué)生對生物知識的理解和掌握，生物教學(xué)中合理使用插圖對幫助學(xué)生理解知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、解決問題能力等多方面具有一定價值和意義。

一、創(chuàng)設(shè)生物插圖的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，利用課本教材插圖方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中生物教師，在日常教學(xué)活動中，對教材中的插圖再做出設(shè)計(jì)，利用插圖再進(jìn)行拓展與延伸，結(jié)合相關(guān)故事或者視頻資料，可使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的具體情境中對相應(yīng)的問題保持一定的興趣，進(jìn)而完成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的整個過程[1]。比如在學(xué)習(xí)人教版必修3《種群與群落》這節(jié)內(nèi)容時，教材中有幾張代表種間關(guān)系的實(shí)物插圖，教師可以根據(jù)這個插圖提出相應(yīng)的問題，利用多媒體技術(shù)形成視頻的形式詳細(xì)介紹多種生物的主要生活方式與活動特點(diǎn)，通過觀看視頻，學(xué)生可以解答教師提出的簡單問題，學(xué)生要想對生物知識有充分的掌握，就必須做出深層次的探討與研究，對后續(xù)知識進(jìn)行詳細(xì)的分析。利用這樣方式，可以輕松地將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在高中生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生無法正確理解文字內(nèi)容時，也可以根據(jù)文本內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)插圖，將復(fù)雜的語言內(nèi)容以圖像的形式表現(xiàn)出來，使某些問題更加形象化具體化，幫助學(xué)生有效解決一些具有難度的問題。

二、通過實(shí)驗(yàn)插圖與結(jié)構(gòu)插圖的方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在現(xiàn)代化高中生物課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)救傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主合作探究，生物實(shí)驗(yàn)插圖已經(jīng)成為教師完善課堂內(nèi)容的主要手段。比如在學(xué)習(xí)人教版必修2《遺產(chǎn)因子的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)對插圖內(nèi)容做出正確分析，合理制訂具有一定價值的問題，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所需外界支持條件以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面提出相關(guān)的問題[2]。學(xué)生在觀察豌豆莢實(shí)驗(yàn)時提出疑問，這樣學(xué)生探究知識的欲望被有效調(diào)動起來，學(xué)生通過親身體驗(yàn)與積極參與探究得出可靠的正確結(jié)論，學(xué)生通過此種方式不僅獲得一定的自信心，也有效地提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力以及生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)，最終不斷提高了學(xué)生綜合認(rèn)知能力。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)，通過插圖建設(shè)生物立體模型

將插圖教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程時，還可以適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)圖片與動畫模式轉(zhuǎn)換，使生物知識更加生動化、具體化，最終幫助學(xué)生更輕松地理解教材知識，掌握相關(guān)理論知識[3]。比如在學(xué)習(xí)人教版《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合跨膜運(yùn)輸?shù)恼w結(jié)構(gòu)圖，收集相關(guān)資料，利用多媒體制圖軟件將物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜窟^程通過動畫形式表現(xiàn)出來，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍下輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將插圖制作成模型，將平面圖形升級成立體模型，使生物插圖內(nèi)容具有一定的立體感，幫助學(xué)生更好地理解插圖中各個結(jié)構(gòu)的立體形態(tài)與空間存在感。比如在學(xué)習(xí)人教版必修1《細(xì)胞的生命歷程》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的細(xì)胞分裂模式圖內(nèi)容，自己動手進(jìn)行操作制作分裂過程中的細(xì)胞立體模型，同時在要求學(xué)生表示出細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，還有細(xì)胞中染色體的分布情況。通過模型制作的方式，學(xué)生可以對細(xì)胞分裂時染色體的詳細(xì)分布情況與變化情況等方面的知識進(jìn)行充分的掌握。最后教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，使插圖內(nèi)容多樣性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)效果，利用畫圖加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解能力、知識記憶能力的提高。

總之，在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用插圖教學(xué)方式是非常必要的，根據(jù)對這種方式的應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫中文，盧艷，岳良舉.淺析高中生物插圖的審美教學(xué)：以人教版高中生物必修教材插圖為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（10）.

[2]吳少娟.淺談人教版生物教材插圖在教學(xué)中的有效利用[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.

[3]何國華.巧用插圖 優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].成才之路，2014（4）：56.

編輯 段麗君