雷慧

摘 要：化學(xué)在高中教育中屬于比較重要的學(xué)科，是可以進行實踐實驗的學(xué)科，對學(xué)生的世界認知起著非常重要的作用，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情和學(xué)習(xí)效率，有必要在高中化學(xué)課堂中探究新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是目前較為前沿的教育理念，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個體化教學(xué)的作用。因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中教學(xué)中的實踐應(yīng)用做相關(guān)介紹。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；教學(xué)實踐

翻轉(zhuǎn)課堂能傳授知識與方法，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進行深層次學(xué)習(xí)，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣的教學(xué)模式才是有效、有價值的，也是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

2007年的春天，美國科羅拉多州高中化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，他們將結(jié)合了實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補課。他們發(fā)現(xiàn)這種方式不僅能夠幫助學(xué)生補課，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的成績大幅度提升。為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”，隨之而來的效應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進入大眾視野并得以廣泛推廣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式帶來的新變革

1.實現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)上的翻轉(zhuǎn)

其主要特點體現(xiàn)在利用信息技術(shù)使教學(xué)形式發(fā)生變化。學(xué)生在課外通過觀看教師的視頻講解，對已經(jīng)掌握的部分知識可以將視頻快進，沒掌握的部分知識可以倒退或反復(fù)觀看，也可以停下來仔細思考、做筆記，還可以通過聊天軟件共同探討，學(xué)生可以選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)過程可控性。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)及其進程進行控制，這種可控性有利于教學(xué)活動的順利開展，也更能夠促進學(xué)生的發(fā)展。

2.提高了教學(xué)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生完成了角色的轉(zhuǎn)換，作為學(xué)習(xí)的主體，他們不再像在傳統(tǒng)課堂中一樣被動地接受知識，而是主動思考問題、獲取知識。利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺，師生間、學(xué)生間進行交流，對針對性問題進行研究探討。同時教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，在課堂教學(xué)上可以有所側(cè)重，針對普遍的問題進行重點講解，更為重要的是，課前就節(jié)省了大量的時間，教師可以有效地進行因材施教。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)自身“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容，制訂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的練習(xí)題供學(xué)生測驗

在發(fā)送視頻前老師制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、建議的學(xué)習(xí)方法和重點內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容難度，提出相應(yīng)的思考問題，供學(xué)生思考，并在課堂上進行提問。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、微信等通信工具和老師進行互動交流，告知老師自己的收獲和疑問，也方便老師收集學(xué)生集中反映的問題，在課堂上精確講解，課前學(xué)生也可以通過班級QQ群或微信群互相進行交流?！胺D(zhuǎn)課堂”的實施需要整個化學(xué)教研室整體的參與，組長負責(zé)統(tǒng)籌工作，以此來實現(xiàn)合理分工、資源共享。

2.在課堂中，老師要注意自己的講課時間，更多的讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進行討論，老師進行個性化的指導(dǎo)，實現(xiàn)老師和學(xué)生兩方面的共贏

“翻轉(zhuǎn)課堂”要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，課堂中可以將學(xué)生分成若干小組，而且分組要充分考慮各個小組的構(gòu)成，避免某一小組的學(xué)習(xí)氛圍很差。老師要做好引導(dǎo)工作，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的充分深入的交流，并通過實驗方法的展示，包括親手做實驗，觀察學(xué)生操作儀器的方法和步驟來檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效，學(xué)生在實驗中的不規(guī)范的地方和操作錯誤的地方由老師進行糾正。老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行拓展和延伸。學(xué)生還可以觀看答案詳解，對自己課前預(yù)習(xí)所做習(xí)題進行深入的剖析，實現(xiàn)學(xué)生自我的修正，并增加學(xué)生理解的深度，真正使學(xué)生從學(xué)習(xí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和修正的習(xí)慣

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中很多問題的產(chǎn)生都是由于沒有進行深入的思考造成的。所以在化學(xué)教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查，并督促學(xué)生在遇到的問題時要積極思考，判斷自己學(xué)習(xí)是否達到了事先預(yù)定目標(biāo)。通過老師的引導(dǎo)，可以將學(xué)生的思維提高到一個新的高度，使其對知識有更加深刻的認識，并鍛煉學(xué)生思維能力，更好地進行自我學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成遇事先思考的習(xí)慣，對學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完某節(jié)課程后，注重對學(xué)生進行評價，對其出現(xiàn)的不足要對學(xué)生進行交流，讓其改正，并對小組之間的交流和成果展示進行備案，方便對學(xué)生進行綜合評價。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式放在智慧學(xué)習(xí)平臺所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，從根本上實現(xiàn)了對舊有教育學(xué)模式的變革，使虛擬平臺與學(xué)習(xí)主體融為一體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的唯一主體，把教師作為學(xué)習(xí)過程中的輔助者，并支持學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的溝通、協(xié)作與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的出現(xiàn)為高中化學(xué)教學(xué)起到了良好的改善作用，進而促進了高中教育的進一步發(fā)展和完善。

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編輯 李沂蓉