靳衛(wèi)東

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展高中生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要的影響。主要對(duì)比分析了當(dāng)前施行的五個(gè)版本高中生物必修一的教材，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、組成等進(jìn)行了對(duì)比，指出了各自版本的優(yōu)勢(shì)。對(duì)比后可知，人教版注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而蘇教版注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，河北版注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，浙江版注重學(xué)生的探究能力，而中圖版注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中生物；必修一；實(shí)驗(yàn)體系

高中生物教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要任務(wù)。而其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要任務(wù)，對(duì)生物教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，在當(dāng)前的中學(xué)生物研究中生物實(shí)驗(yàn)研究也逐漸增多，并取得了豐碩的成果，但當(dāng)前的研究多集中在對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的研究分析上，主要致力于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，而很少對(duì)一個(gè)教材的實(shí)驗(yàn)體系開展研究?？梢姡瑢W(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的高中生物教材版本的研究少，實(shí)驗(yàn)體系也比較少。

一、現(xiàn)行高中生物版本的實(shí)驗(yàn)組成比較

1.人教版

人教版的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诎凑战滩牡囊?，使用材料和一定的方法讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)。技能訓(xùn)練的目的是以實(shí)驗(yàn)為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)解釋、圖表解釋等技能。模型構(gòu)建的目的在于讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建生物模型。探究的目的在于了解科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生根據(jù)參考案例自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。課外制作要求學(xué)生能夠動(dòng)手制作模型。在資料搜集和分析方面，要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式搜集有關(guān)資料，并和其他同學(xué)分享。

2.蘇教版

蘇教版要求學(xué)生能夠繼續(xù)探究，即以每章所學(xué)的內(nèi)容為背景，開展知識(shí)鞏固、拓展的學(xué)習(xí)。蘇教版要求學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，即讓學(xué)生會(huì)開展實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作、觀察實(shí)驗(yàn)等，要求學(xué)生能夠在小組合作中開展模型構(gòu)建，制作模型。還要求學(xué)生能夠開展課題研究，即親身開展實(shí)驗(yàn)操作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。

3.河北版

要求學(xué)生開展課外實(shí)踐，即了解和使用實(shí)驗(yàn)儀器，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集有關(guān)資料并分享給其他同學(xué)。要求學(xué)生會(huì)數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析能力。要求學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方法等，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生開展探究，即體驗(yàn)探究的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提示，自主設(shè)計(jì)探究方案。要求學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)構(gòu)建模型。

4.浙江版

要求學(xué)生開展活動(dòng)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和方法加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)演示，能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

5.中圖版

要求學(xué)生開展課題研究，通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。要求學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、資料分析和現(xiàn)象分析，通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。課外實(shí)踐的目的在于豐富學(xué)生的課外知識(shí)。技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析表格、圖表等。

從以上可以看到，五個(gè)版本的高中生物教材實(shí)驗(yàn)類型多樣，在不同的章節(jié)中有各自的體現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合的表現(xiàn)。五個(gè)版本的教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都超過三種，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如?shí)驗(yàn)操作、資料分析等。但各個(gè)版本的實(shí)驗(yàn)類型的數(shù)量不同：人教版的實(shí)驗(yàn)類型最多，包括了“課外制作”欄目。浙江版的實(shí)驗(yàn)類型最少，其“演示實(shí)驗(yàn)”也較為特殊。各個(gè)版本也有不同形式的探究性實(shí)驗(yàn)，人教版和河北版的被稱為“探究實(shí)驗(yàn)”，在蘇教版中被稱為“課題研究”，在浙江版和中圖版中，分別出現(xiàn)在“建議活動(dòng)”“課題研究”中，但沒有給出實(shí)驗(yàn)步驟。

二、實(shí)驗(yàn)數(shù)量和分布的對(duì)比

1.人教版

人教版的實(shí)驗(yàn)有9個(gè)，主要集中在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”中。技能訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)有5個(gè)，分布在細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化衰老和凋亡中。模型構(gòu)建有1個(gè)，分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中。課外制作有1個(gè)，分布在細(xì)胞的代謝中。資料搜集和分析有2個(gè)，分布在細(xì)胞的分化衰老和凋亡中。

2.蘇教版

蘇教版中的“繼續(xù)探究”有13個(gè)，“邊學(xué)邊做”有11個(gè)，主要集中在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”模塊中。課題研究有4個(gè)，主要集中在“細(xì)胞的代謝”模塊。

3.中圖版

中圖版中的“實(shí)驗(yàn)”有4個(gè)，主要集中在細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝等內(nèi)容中，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。只有1個(gè)“課外實(shí)踐”，分布在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.河北版

河北版中共有11個(gè)“實(shí)驗(yàn)”，集中在“細(xì)胞的分子組成”和“細(xì)胞的代謝”中?！凹?xì)胞的分化、衰老和凋亡”中有1個(gè)“課外實(shí)踐”。實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐注重學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)。

5.浙江版

浙江版中有“實(shí)驗(yàn)”12個(gè)，集中在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”和“細(xì)胞的代謝”中，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。“探究實(shí)驗(yàn)”有1個(gè)，分布在“細(xì)胞的代謝”中?！百Y料搜集”有1個(gè)，分布在“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”中。

6.5個(gè)版本實(shí)驗(yàn)數(shù)量和分布對(duì)比

人教版和浙江版的“細(xì)胞的代謝”中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量最多；蘇教版“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”模塊的實(shí)驗(yàn)數(shù)量最多；中圖版和河北版“細(xì)胞的分子組成”和“細(xì)胞的代謝”中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量最多。這表明不同版本的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)有所不同，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重點(diǎn)也不同。

本文主要探討了5個(gè)版本的高中生物教材的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，都注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。人教版和浙江版在“細(xì)胞的代謝”中的實(shí)驗(yàn)最多，但側(cè)重點(diǎn)不同：人教版注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，浙江版注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。蘇教版中的“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)多，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。中圖版和河北版主要分布在“細(xì)胞的分子組成”中，前者注重學(xué)生的自學(xué)能力，后者注重學(xué)生的分析能力。但探究性實(shí)驗(yàn)均較少，這也是教材編寫者應(yīng)該注意的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐小榮，范曾麗.高中生物必修一實(shí)驗(yàn)體系比較[J].課程教育研究，2016（16）：133-134.

編輯 劉曉宇