何苗苗

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)課改工作深入落實(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，要求英語(yǔ)教師注重提升課堂效率。因此，在組織教學(xué)工作時(shí)，英語(yǔ)教師需要全面貫徹和落實(shí)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行師生、生生之間的有效互動(dòng)。鑒于此，主要圍繞互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用途徑展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，在課堂上要講求互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)師生之間的合理互動(dòng)，讓學(xué)生全面參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。因此，英語(yǔ)教師需要側(cè)重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極貫徹課堂互動(dòng)教學(xué)模式，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

以往，教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常是以直接灌輸?shù)姆绞?，展開(kāi)課堂教學(xué)[1]。導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氣氛十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并不理想。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂互動(dòng)教學(xué)作為素質(zhì)課改背景下，一種全新的教學(xué)模式，所發(fā)揮的教學(xué)功能和作用十分突出。不僅能夠營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，全面提高高中生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主探究能力，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效率、高品質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師需要積極采用互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛

在英語(yǔ)課堂上，教師需要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再延續(xù)師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是要在課堂上，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生全面參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“Friendship”課堂教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生之間一起進(jìn)行互動(dòng)和交流。教師與學(xué)生共同圍繞“Friendship”進(jìn)行互動(dòng)，暢談自己對(duì)友誼的理解與體驗(yàn)，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱慕挥言瓌t。在經(jīng)過(guò)一番討論之后，教師合理引出課程內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與到課程深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.小組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整與更新。從以往獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)形態(tài)[2]。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。首先，在組織小組教學(xué)之前，教師需要做好小組成員分配。針對(duì)班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。之后，按照均衡分組原則，對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理分配。之后，教師結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論與探究，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合作探究與討論，從而實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)探究能力以及合作學(xué)習(xí)品格的有效培養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“Earthquakes”課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的地震案例，就地震發(fā)生時(shí)的具體表現(xiàn)以及相關(guān)的逃生技能進(jìn)行深入討論。讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容加深理解。

3.對(duì)話互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在高中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)話練習(xí)在很大程度上決定著高中生的英語(yǔ)素質(zhì)建設(shè)[3]。通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，全面提高高中生英語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)以致用。因此，英語(yǔ)教師需要合理地展開(kāi)對(duì)話互動(dòng)與交流。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)同伴合作、小組合作等方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生在對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程中，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，全面提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“The Olympic Games”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理地設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)與互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞“The Olympic Games”這一主題進(jìn)行交流，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得顯著提升。

4.評(píng)價(jià)互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)反饋

在高中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，英語(yǔ)教師需要重視評(píng)價(jià)互動(dòng)的有效組織與實(shí)施。改變傳統(tǒng)師評(píng)的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)體系中融入師生互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，從而調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，正確反思自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的自我提升。在評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋與反思，為今后改善英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率奠定思想基礎(chǔ)。

綜上，英語(yǔ)作為高中階段重點(diǎn)學(xué)科，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為保證教學(xué)效果更加理想，需要積極貫徹課堂互動(dòng)教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)以及評(píng)價(jià)互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊孟琳.課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（50）：117.

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[3]傅一心.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（9）：155-156.

編輯 杜元元