王建強

摘 要：隨著改革浪潮的步步推進，我國中等教育的教學發(fā)生著天翻地覆的變化。而這種變化對高中語文教師的教學提出了更高的要求。高中語文教師應注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，以及在此基礎上提升學生的獨特審美力。與此同時，教師也應在語文的教學中融入傳統(tǒng)文化，從而提升他們的語文綜合學習力。

關鍵詞：新課改；高中語文；教學方法

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師過分注重培養(yǎng)學生對知識的記憶能力，忽視對他們語文思維能力的提升。而新課改下的高中語文教學更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并引導學生樹立正確的語文學習態(tài)度及價值觀，從而達到提升學生學習能力，塑造他們優(yōu)良品格的雙向目的。

一、在教學中提升學生思考能力

新課標要求高中語文教師應注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、質疑問題，并運用自己的思維方式及生活體驗解決問題的能力，從而讓他們能夠真正地享受語文學習的快樂，提升他們的思維能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。值得注意的是學生由于自身年齡的特點，他們看待事物的方式和角度和教師大有不同，高中語文教師可以鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們闡述自己看待事物的獨特視角，并積極地從學生的角度思考問題，從而提升引導教學的針對性，進而增強語文教師的教學能力。

比如，在講授《赤壁賦》這篇內容時，我讓學生自主閱讀，并鼓勵他們挑選自己喜愛的詞句，讓學生獨立思考，去品味文中詩詞的意境和作者的情感，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。具體的教學流程如下：首先，我安排學生自由閱讀文章，并讓他們挑選自己喜歡的句子。其次，巡場觀察。我會適時地關注學生的討論動態(tài)，并對基礎差學生的自主閱讀進行指導，提升整個班級學生自主閱讀的積極性。最后，展示學生的學習成果。在學生自主完畢后，我詢問學生：“誰可以發(fā)表自己的討論成果？”小陳積極地舉手說：“‘桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光是我最喜歡的詩句。我最喜歡這個句子營造的意境，銀白色的月光灑在黑玉般的湖面上，一切那么靜謐。而作者用香蘭做的船槳劃破夜的靜謐，清脆的槳與水碰撞聲在腦海中回蕩，一切這么的安靜、祥和、優(yōu)美！”接著，我說道：“你的欣賞角度很獨特，我也感受到文中意境的優(yōu)美。而作者所要抒發(fā)的感情在后一句中‘渺渺兮予懷，望美人兮天一方。誰能說出這句話背后的情感，并再續(xù)說一句和詞句情感相關的詩句？”小寓積極地回答：“這句話中的‘美人是賢良的君主，而作者表達自己渴望被重用而不得的情感，而與之相似的另一句詩為‘坐觀垂釣者，徒有羨魚情！”通過營造和諧的教學氛圍，我給予學生更大的獨立思考的空間，從而使他們可以充分發(fā)揮對于詩詞的獨特理解力，并對他們進行方向性引導，進而提升整體的高中語文教學水平。

二、在寫作中培養(yǎng)學生的獨特審美力

新課改要求語文教師培養(yǎng)學生的獨特審美視角，引導學生運用獨特的思維方式，思考生活和教學中的問題，并適時地鼓勵學生開展相應的寫作，從而在學生練筆的過程中，完善他們的表達方式，培養(yǎng)學生的獨特審美力。

高中語文教師應鼓勵學生養(yǎng)成按時周記的習慣，而具體的周記內容可以多種多樣，比如，可以是學生身邊的生活瑣事，也可以是學生閱讀到的美文句子，從而提升學生觀察生活和語文思考的能力。與此同時，高中語文教師可以針對好的周記進行表揚，并對其中的寫法優(yōu)勢進行表揚，從而在激發(fā)其他學生寫作積極性的同時，提升整體的寫作能力。而在此過程中，高中語文教師應打破傳統(tǒng)的語文寫作教學模式，讓學生充分大膽地發(fā)表自身的觀點，并積極地鼓勵學生從多個角度思考相關的寫作問題，從而提升學生的獨特審美視角，讓他們的語文寫作更具有生活氣息和生命力。通過周記的形式開展語文教學，不僅提升學生的觀察能力，而且還能培養(yǎng)他們看待事物的獨特觀點，從而實現技能與價值觀雙贏的局面。

三、在實踐中讓學生品味中華文化

在現階段的學生生活中，大量西方文化涌入中國，而這對學生的正確價值觀帶來了一定的影響。而高中語文教師應積極地發(fā)揮語文教學育人的作用，讓學生在實踐的過程中，感受中華文化。與此同時，高中語文教師可以運用實踐教學，讓學生通過自己的實踐，使他們在生活中懂得尊老、愛老，提升學生的綜合素質。

例如，我會根據實際的教學需要，安排學生到敬老院為老人服務，培養(yǎng)學生愛老和敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。與此同時，我將學生分成不同的小組，比如，勞動組、表演組和交流組等，讓學生在為老人服務的過程中，深刻理解和尊重老人，進而培養(yǎng)學生尊老、愛老的優(yōu)良品德。

四、總結

高中語文教師應深入理解新課改的內容，并將其融入日常的語文教學中，激發(fā)學生學習語文的主觀能動性，使他們通過自己的思考，體會到語文學習的獨特魅力。與此同時，高中語文教師也要積極地發(fā)揮語文育人的功效，讓學生在實踐中繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，提升整體的語文教學質量。

參考文獻：

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[2]李智鋒.新課改背景下高中語文教學實踐與思考[J].課程教育研究，2018（49）.

編輯 高 瓊