付會芳

摘要：家庭作業(yè)作業(yè)是課堂教學不可或缺的重要組成部分，是課堂教學的補充和延續(xù)，是對課堂知識的鞏固與強化。對于我國農村學生來說，英語是遠離生活并高于生活的。目前的英語教學缺乏英語語境，農村中學更為突出，所以英語家庭作業(yè)具有特殊性。因此，英語教師在布置英語家庭作業(yè)時必須考慮這個特殊性，有效的布置英語家庭作業(yè)勢在必行。有效的英語家庭作業(yè)不僅有利于課堂教學的順利展開，從而提高英語教學質量，而且有利于學生的身心健康發(fā)展，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語家庭作業(yè) 新課程標準 家庭作業(yè)布置 多樣性 趣味性 有效性

一、現(xiàn)狀分析

目前，農村中學英語教學在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)普遍存在著諸如作業(yè)總量太大、內容質量不高、計劃性缺失以及作業(yè)結構不合理從而加重了學生的學習負擔等現(xiàn)象，導致了教育資源浪費，影響了英語教學的健康、持續(xù)發(fā)展。甚至，在英語公開課上教師很出彩，但到一節(jié)課的尾聲，教師對如何鞏固教學成果即家庭作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫或聽、默寫本課生單詞、抄背默寫對話、課文等;或布置一些練習冊，試卷上的練習做。特別是周末、假期，拼拼湊湊布置家庭作業(yè)來達到一定的量。回顧一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在：

1.作業(yè)布置偏重記憶，缺乏應用

大部分教師布置的家庭作業(yè)在量和質上都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。教師給所教班級布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實際。形式缺乏多變性;內容缺乏探究性;容量缺乏差異性。另外，受評價方式的影響，熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術，布置作業(yè)圖“量”不求“質”，加重了學生負擔。

2.作業(yè)布置缺乏科學性、選擇性，隨意性大

有些教師在布置英語家庭作業(yè)時不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”策略。我教過這樣幾個學生，經(jīng)常不按時按量完成作業(yè)，考試卻成績優(yōu)秀，同事笑稱“說明你布置的作業(yè)沒多大用?！弊黾以L調查表時，有一位家長寫道：“布置作業(yè)宜少而精”。的確，我們布置的一樣家庭作業(yè)量多質濫，沒有明確的訓練目標，沒有針對性和選擇性，教師給所教班級布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實際。甚至會導致作業(yè)成了學生的負擔，使學生怕做作業(yè)，勞而無功，使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，不想做也不愿做作業(yè)，只能應付老師而抄作業(yè)。

3.教師批改作業(yè)缺少針對性，評價千篇一律，學生沒有動力

作業(yè)是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。有的教師似乎將作業(yè)本的整潔度作業(yè)評價的首要條件，特別是英語作業(yè)，只要整齊劃一就滿紙紅勾，一路到底，甚至抄錯了的地方老師也沒仔細看。有的學生作業(yè)相當有靈氣，但沒有得到老師給予的特殊鼓勵，反而因為一些不可避免的錯誤得到了B或C，相反一些中規(guī)中矩，平平淡淡的作業(yè)卻會因為沒有錯誤而得到高分，長此以往，學生必將害怕出錯不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“作秀”，千人一面，毫無新意，學生也就對作業(yè)布置出現(xiàn)了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣。

二、構建新的作業(yè)模式

1.樹立正確的作業(yè)觀

要想新的作業(yè)模式能順利實施，就要改變學生傳統(tǒng)的作業(yè)觀念。樹立學生正確的作業(yè)觀。英語作為一門語言學科，書面作業(yè)較少，學生常常不把教師布置的聽力練習與口語操練視為作業(yè)。所以應讓學生認識到英語學科的作業(yè)應是聽、說、讀、寫四個方面的操練，學生應利用課余時間，認真完成教師布置的任務。只有在對這四個方面進行充分操練時，學生才能發(fā)現(xiàn)一個個新問題，從而激發(fā)他們解決這些問題的欲望，達到做作業(yè)的目的。

2.把握好布置作業(yè)的原則

（1）作業(yè)要有針對性

我們布置作業(yè)的目的是讓學生加深對所學知識的掌握，保持主動，集中精神和提高效率，進而達到舉一反三、觸類旁通的目的。有效的作業(yè)，在提供課堂經(jīng)驗和知識的擴展內容的同時，也引導學生養(yǎng)成受用終生的個人學習習慣。教師可以通過作業(yè)了解學生對所學知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的調控后繼的教學工作。

（2）作業(yè)要有趣味性

心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學生積極的學習動機。所以作業(yè)要充分考慮到學生的興趣。機械性的抄抄寫寫的作業(yè)應盡量少布置，除基礎知識的記憶外，應當重點布置一些開發(fā)學生智力、激發(fā)學生學習興趣的實踐性較強的作業(yè)，鍛煉學生的思維能力和探索實踐的能力，達到學以致用的目的。

（3）作業(yè)要有層次性

這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。學生的素質和水平不同，對所學內容的掌握也自然會存在差異。因此，布置作業(yè)時可以根據(jù)學生的不同層次，設計不同內容和難度的作業(yè)，讓所有的學生都有所收獲。

（4）作業(yè)要有綜合性

教師設計作業(yè)時，要精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能夠培養(yǎng)學生一方面或多方面的綜合能力。加強作業(yè)的科學性、系統(tǒng)性、綜合性，力求做到難易適中，輕重適宜，恰到好處，讓學生真正做到勞有所獲，做有所得。

（5）作業(yè)要有實踐性

《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力，更有利于培養(yǎng)和改善家庭中的親子關系，讓學生享受家庭合作的溫馨。

總之，作業(yè)的布置與設計，應充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應充分調動學生的興趣，應充分促進學生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正提高英語課堂教學的有效性。