武堯 曾璐

【摘要】音樂(lè)教育是當(dāng)代通識(shí)教育中非常重要的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的修養(yǎng)有著十分顯著的效果。但是，目前高校通知音樂(lè)教育也呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，如在課程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)史、音樂(lè)背景，卻缺少實(shí)踐的部分，使音樂(lè)基礎(chǔ)差的理工類(lèi)學(xué)生難以提起興趣。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在一年前將班級(jí)原創(chuàng)歌曲引入通識(shí)音樂(lè)教育的課堂，在此進(jìn)行階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望為高校通識(shí)音樂(lè)教育提出更多的可能性。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；通識(shí)音樂(lè)教育；原創(chuàng)歌曲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)課程的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)課程存在較為突出的問(wèn)題，如完全將理論知識(shí)不經(jīng)處理的放在課堂上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式粗劣講解，過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，不考慮音樂(lè)課堂教學(xué)的美育目的與興趣培養(yǎng)目的，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)無(wú)法理解教師講述內(nèi)容的目的，覺(jué)得課程枯燥無(wú)聊，出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為，教學(xué)質(zhì)量低下。這是由于多數(shù)通識(shí)音樂(lè)教師沒(méi)有理解音樂(lè)教育在通識(shí)教育的育人目的中的重要作用，如應(yīng)注重音樂(lè)的社會(huì)作用和精神文化的傳承功能，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理性與感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的原創(chuàng)力，促成學(xué)生形成健康的人格，為大學(xué)生的發(fā)展鋪下一條平坦的路。按照音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)課的形式對(duì)于大學(xué)通識(shí)教育生搬硬套會(huì)曲解音樂(lè)通識(shí)課的目的。

二、為何要在高校音樂(lè)通識(shí)課中引入班級(jí)原創(chuàng)歌曲創(chuàng)作

為了提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的知識(shí)汲取，筆者在一年前將班級(jí)原創(chuàng)歌曲引入通識(shí)音樂(lè)教育的課堂，一年內(nèi)明顯感到學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量有所提高，課堂氛圍較為融洽，師生互動(dòng)增多，教學(xué)質(zhì)量有較大幅度的提升，在此作出階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、關(guān)于班級(jí)原創(chuàng)歌曲創(chuàng)作的實(shí)施策略：

（一）課程概述

筆者課程性質(zhì)為必修課，2學(xué)分/32課時(shí)，采用合班授課的形式，每教學(xué)班會(huì)有4-5個(gè)小班，容量大約為120人，一周約為8-12個(gè)大班的課程（因教學(xué)年級(jí)變化而變化），每次2課時(shí)，共16周，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理工科類(lèi)居多。由此可見(jiàn)，筆者一年的學(xué)生數(shù)量基數(shù)非常之大，由于作品需要多次修改，無(wú)法做到每人都上交作品，因此，只能以小班為單位上交作品。

（二）實(shí)施策略

1.第一周進(jìn)行作業(yè)布置，各班級(jí)于第九周上交原創(chuàng)音樂(lè)作品。

2.于第二周到第八周將如何原創(chuàng)音樂(lè)作品所涉及知識(shí)點(diǎn)講完。

3.第九周到第十三周進(jìn)行多次作業(yè)修改，修改完畢后下發(fā)各班級(jí)，進(jìn)行原創(chuàng)歌曲的學(xué)習(xí)，并提醒各班級(jí)與十五周上課前學(xué)會(huì)。

4.第十五周進(jìn)行原創(chuàng)歌曲的課上排練，第十六周課上演出。

四、實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

（一）控制學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一周進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)必然會(huì)面臨學(xué)生的軒然大波，因?yàn)槎鄶?shù)為理工科學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，因此，創(chuàng)作歌曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件“不可能完成的任務(wù)”。作為教師應(yīng)控制好學(xué)生情緒，以慷慨激昂的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起他們的斗志，如“你們肯定覺(jué)得這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，但是，人生就是勇于挑戰(zhàn)，就是要將不可能化為可能，我相信，你們一定能出色地完成任務(wù)！”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向，重鑄課程邏輯

如何讓這些理工類(lèi)學(xué)生能夠具備初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力是完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)的關(guān)鍵。因此，需要教師以原創(chuàng)音樂(lè)的目標(biāo)為導(dǎo)向，甄選知識(shí)結(jié)構(gòu)，重鑄課程邏輯，進(jìn)行知識(shí)細(xì)碎化處理。

因此，筆者甄選出能使理工類(lèi)學(xué)生具備音樂(lè)創(chuàng)作能力的重要知識(shí)點(diǎn)有：節(jié)拍、節(jié)奏型、音符、調(diào)式、曲式。輔助知識(shí)點(diǎn)有：織體、和聲、樂(lè)器、人聲、中國(guó)音樂(lè)賞析、西洋音樂(lè)賞析。為求學(xué)生能掌握得更加牢固，在對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)占用學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，輔助的知識(shí)點(diǎn)是為了擴(kuò)充學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感官認(rèn)識(shí)而增加的。

對(duì)于節(jié)拍、節(jié)奏型、音符、調(diào)式、曲式的講解，筆者會(huì)盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，所采用的范例會(huì)盡量使用生活中常見(jiàn)的例子，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在每一教學(xué)班的教學(xué)中，筆者會(huì)即時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生集體創(chuàng)作一首作品，在作品節(jié)奏與音高的選擇時(shí)采取班級(jí)隨機(jī)提問(wèn)的方式，雖然多數(shù)情況下這種偶然創(chuàng)作的旋律并不美，但是學(xué)生已經(jīng)具備了旋律的創(chuàng)作能力，音樂(lè)的審美與學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞部分的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)中得到提高，帶領(lǐng)學(xué)生集體創(chuàng)作一首作品也能提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，提高課堂參與感。

（三）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合

音樂(lè)理論必然能夠使一些學(xué)生達(dá)到音樂(lè)創(chuàng)作的基本線，但要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)的表述方式絕不僅僅是理性的，更多時(shí)候是感性的，以免造成一些學(xué)生的唯理論心態(tài)。因此，要大力鼓勵(lì)學(xué)生使用除課堂所講音樂(lè)創(chuàng)作方法之外的方法，如隨心而發(fā)的歌曲創(chuàng)作等。

五、班級(jí)原創(chuàng)歌曲的課外延展

在最終，雖然筆者的課程結(jié)束了，但音樂(lè)課程在學(xué)生心中并未結(jié)束，課程的影響力還在擴(kuò)散，由于有班級(jí)原創(chuàng)歌曲的成果，學(xué)生能做到以下課堂的課外延展：

（一）歌曲集

將所有班級(jí)的原創(chuàng)作品進(jìn)行記譜并匯總，編撰成冊(cè)，形成原創(chuàng)音樂(lè)作品集并發(fā)表，可成為教師與學(xué)生共同的教學(xué)成果。

（二）音樂(lè)會(huì)

挑選優(yōu)秀的原創(chuàng)作品進(jìn)行排演，組織學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)，豐富學(xué)生的課余生活。

（三）數(shù)字化

挑選優(yōu)秀作品編曲完善，進(jìn)入錄音棚錄制，搭配制作視頻MV，形成光盤(pán)發(fā)行。

（四）校園宣傳或網(wǎng)絡(luò)宣傳

當(dāng)有了優(yōu)秀作品，可進(jìn)行校園宣傳或網(wǎng)絡(luò)宣傳，提高作品知名度，提高作品播放量，為教師與學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)。

六、引入班級(jí)原創(chuàng)歌曲創(chuàng)作的作用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果

此課程的實(shí)施需要教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，重筑課程邏輯，因此，教師能明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也圍繞學(xué)生所需求的知識(shí)，邏輯性大幅增強(qiáng)，上課目的明確，課堂凝聚力增強(qiáng)；學(xué)生有了目標(biāo)的壓力，會(huì)為了完成目標(biāo)會(huì)迫使自己積極地進(jìn)行知識(shí)汲取，在這一年的教學(xué)中，能明顯感到課堂教學(xué)效率的提高。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

原創(chuàng)音樂(lè)作為許多理工類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，雖然覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)很難，但是十分符合年輕人喜愛(ài)接觸新鮮事物的興趣點(diǎn)，因此，在課堂的知識(shí)講解部分也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但往往許多知識(shí)的學(xué)習(xí)不能立竿見(jiàn)影，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)無(wú)用的情形，因此，筆者挑選出許多“能用”的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到這部分知識(shí)后能立刻上手實(shí)操，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，這種方式不僅提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)力。由于是班級(jí)任務(wù)，在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，班級(jí)中會(huì)有交流與妥協(xié)，也會(huì)有團(tuán)結(jié)與合作，在這種班級(jí)的交融中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）為課程持續(xù)注入新鮮血液，降低教師職業(yè)倦怠

原創(chuàng)音樂(lè)的魅力在于音樂(lè)作品總是以新面目展現(xiàn)在你的面前，學(xué)生創(chuàng)作的作品是千變?nèi)f化的，教師在教學(xué)過(guò)程中接觸到的是持續(xù)變化的音樂(lè)事物，而不是一成不變。這些變化能為為課程持續(xù)注入新鮮血液，提高教師的工作興奮度，提升教師的成就感，提高教師的工作效率，降低教師職業(yè)倦怠。

（四）提高學(xué)生人生成就感，為學(xué)生課外活動(dòng)提供更多可能

雖然學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)有難度，過(guò)程也有艱辛，更有甚者當(dāng)著筆者的面哭訴無(wú)法完成，但是最終在筆者的鼓勵(lì)和幫助與自身努力下完成了任務(wù)，學(xué)生在作品完成后會(huì)有成功的喜悅，會(huì)有較強(qiáng)烈的成就感。成就感可以牽引人的許多方面的成長(zhǎng)，如自信心的增強(qiáng)、自覺(jué)個(gè)人價(jià)值的提升等其他心理情感升華。

另外，在如今豐富多彩的大學(xué)生活中，學(xué)生課外活動(dòng)也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要部分，原創(chuàng)音樂(lè)作品能為學(xué)生的課外活動(dòng)提供更多的可能，如參加原創(chuàng)歌曲比賽、使用原創(chuàng)歌曲進(jìn)行演出等。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者在一年的教學(xué)改革中，將班級(jí)原創(chuàng)歌曲引入通識(shí)音樂(lè)教育的課堂，在此進(jìn)行階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者只是拋磚引玉，望能為高校通識(shí)音樂(lè)教育提出更多的可能性，不足之處多多指正。

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作者簡(jiǎn)介：武堯（1990—），男，漢族，河北人，研究生，講師，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)；曾璐（1991—），女，漢族，重慶人，研究生，助教，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。