王熙

摘要：思維導圖運用于高中英語寫作中，不僅可以幫助教師改變死板的傳統(tǒng)教學，而且可以提高學生的寫作能力。以思維導圖為基礎，發(fā)散學生的思維能力，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作效率。雖然對于思維導圖的研究還處于初步階段，但是作為一名英語教師，要堅持緊緊圍繞新課標，充分運用思維導圖于英語教學中，特別是英語寫作中，促進學生的寫作積極性，提高學生的寫作能力，讓課堂發(fā)揮實效，讓學生寫作水平真正得到提高。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學;應用研究;綜述

1 思維導圖概述

1.1 思維導圖的定義

思維導圖又稱心智圖，起源于20世紀60年代，由英國教育學家、心理學家TonyBuzan首先提出。思維導圖是通過層級圖把各級主題的關系以圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的一種可視化思維工具。它以主題為中心，將信息分類并通過字體、線條、圖形等系統(tǒng)地、有組織地從中心輻射開來，將邏輯思維和形象思維結(jié)合，使人們的思維過程可視化。

1.2 思維導圖的特征

思維導圖作為發(fā)散性思維工具，具有以下四個基本特征：（1）思維導圖將重點和焦點清晰地展現(xiàn)在中央圖像上;（2）主題的各個類別以分支形式從中央圖像向四周放射;（3）較為次要的或下一級話題寫在分支上，分支由關鍵詞或圖像構(gòu)成，從屬于較高層次的分支;（4）所有分支形成一個系統(tǒng)的節(jié)點結(jié)構(gòu)。此外，思維導圖還具有形象性、系統(tǒng)性、可擴展性等特點。

1.3 思維導圖的繪制方法

思維導圖根據(jù)繪制方法可分為機繪和手繪兩種。機繪是指借助電子產(chǎn)品和軟件繪制思維導圖，具有規(guī)范簡潔、清晰明了的突出優(yōu)點。隨著思維導圖的普及MindManager、MindMapper和iMindMap等繪圖軟件被開發(fā)用以繪制思維導圖。這些軟件支持英文、中文、韓文和日文等多種語言，為思維導圖的發(fā)展提供了技術(shù)支持。手繪的優(yōu)點在于繪制工具紙和筆易得且不受時間和地點的制約，靈活方便。根據(jù)思維導圖的繪制原則，在繪制過程中要邏輯合理，條理清晰，層次分明，具體繪制流程如下：（1）在白紙的中央繪制文字加圖像形式的主題;（2）從主題出發(fā)向外輻射分支，同等級的不同分支使用不同顏色，同主題的所有分支顏色相同，隨著級別的降低分支越來越細、字體越來越小，分支上的次級主題同樣是運用文字和圖像表達;（3）思維導圖繪制完成后可進一步改進。

2 思維導圖在高中英語寫作教學中的實例

2.1 寫作前先擬定提綱

提綱對寫作是十分重要的，在寫作之前，應該列一個提綱，在提綱中寫出這篇作文包括的段落。教師可以通過思維導圖合理地引導學生分析這篇文章所包括的部分，既然是寫郵件，那么應先寫問候和寫作目的，再寫安排上課的計劃，包括要點中的時間、地點、內(nèi)容、課前準備和了解唐朝的歷史，最后一段總結(jié)，比如期待下次的見面和學習之類的。教師可以用思維導圖把提綱表示出來。這個環(huán)節(jié)很重要，列提綱可以訓練學生的邏輯能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維，幫助學生把握文章的脈絡，寫出完整的作文，在利用思維導圖繪制提綱時要突出要點，使文章條理清晰。

2.2 根據(jù)提綱充實文章內(nèi)容

教師應該引導學生通過上面的提綱收集與寫作相關的內(nèi)容，包括所包含的觀點、句型、短語，也可以引用和主題相關的個人經(jīng)歷，把提綱進行拓展，其實也就是在提綱的基礎上充實文章，從相關的資料和已有的知識體系用思維導圖表示出來。文章開始可以拓展問候Les-lie，并寫明寫作目的。然后通知下次上課的計劃，內(nèi)容包括：（1）時間和地點;（2）內(nèi)容：學習唐詩;（3）課前準備：簡要了解唐朝的歷史。這是文章的重點，可以拓展了解唐朝歷史的作用，比方說開闊眼界、增長知識等。最后，應該給].eslie信心，期待下次的精彩課程。以上兩個環(huán)節(jié)是為寫作做的準備，教師可以引導學生根據(jù)自己的經(jīng)歷繪制個人風格，和主題相關的思維導圖。最后運用思維導圖的方法運用一些相關的連詞組成完整的文章。如開頭可以用“Howtimeflies”和“l(fā)amwritingtotellyou...”這樣的句型。比方弓I出話題的內(nèi)容時可以用Tobeginwith，Besides，Whatsmore，在文末可以用Lookingforwardto這樣的句型總結(jié)整篇文章。這樣寫作才會使文章思路清晰，提高學生寫作的技巧。思維導圖與高中英語寫作相結(jié)合，教師運用這種模式進行講解，訓練學生的邏輯思維，發(fā)散學生的思維能力，使學生有話可說，同時也確保文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，并且可以幫助學生拓展詞匯量，擴充句型。

3 結(jié)語

英語寫作教學效果是英語語言輸出質(zhì)量的重要體現(xiàn)，在英語教學中占據(jù)舉足輕重的地位。思維導圖應用到高中英語寫作教學是改進高中英語寫作現(xiàn)狀的積極嘗試。

參考文獻

[1]謝荔雙.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（01）：110.

[2]朱玲佳.思維導圖在英語寫作教學中的應用研究資述[J].文教資料，2018（25）：207-208.

[3]陳淑瓊.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].當代教研論叢，2018（06）：110.

[4]韓春曄.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.