王羽

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在我國(guó)的高中教育中，語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的一部分，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們語(yǔ)言行為能力，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以在一定程度上加強(qiáng)語(yǔ)文成績(jī)，在目前的教學(xué)背景下，教師們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。本文就如何培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)言思維;教學(xué)探究

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，教師在教學(xué)方面也在探尋合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在高中語(yǔ)文課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)造語(yǔ)文思維是十分有意義的，由于語(yǔ)文學(xué)科博大精深的特點(diǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生思維能力分析的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)文體系。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，獲取自己需要的信息，對(duì)這些信息注入自身的價(jià)值觀，從而創(chuàng)造一些新的看法與觀點(diǎn)。目前語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還浮于表面，不夠重視學(xué)生思維分析能力，所以教師要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，選擇更有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維分析能力。

1 高中語(yǔ)文思維訓(xùn)練的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容廣泛

高中是提供學(xué)生語(yǔ)文能力的時(shí)期，這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)教師選擇合適的教學(xué)方式，高中語(yǔ)文教學(xué)的方式較為靈活，內(nèi)容也比較廣，泛高中語(yǔ)文的教學(xué)涉及到我們生活的方方面面，教學(xué)內(nèi)容有十分廣泛的特征，內(nèi)容的廣泛性使得語(yǔ)文老師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注意教學(xué)的連貫性與實(shí)際性，要幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文思維分析的方法，從實(shí)際中的案例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要探究教材與生活中的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，在進(jìn)行思維訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要充分考慮到學(xué)生的接受能力與思維水平，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定有效的思維訓(xùn)練方式，這樣才會(huì)使得思維訓(xùn)練會(huì)有很好的成效。

1.2 與學(xué)生進(jìn)行深度溝通交流

想要提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，那就離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的溝通交流，只有進(jìn)行深度的思想溝通，才可以更好地提高學(xué)生的思維能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的交流，學(xué)生只是教師課堂中附屬品，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的思維能力并沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，所以進(jìn)行思維上交流是十分有必要的，思維交流是可以訓(xùn)練學(xué)生思維的一個(gè)重要方式，教師與學(xué)生通過(guò)溝通交流，可以很好地增進(jìn)彼此之間的感情，教師也可以了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行解答，在溝通交流后，教師可以幫助學(xué)生的思維朝著更加系統(tǒng)化具體化的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生尋找到更好的思維訓(xùn)練的方法，加強(qiáng)自身語(yǔ)言思維能力。

1.3 具有較強(qiáng)的滲透性

學(xué)生思維能力訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力，而是通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，鍛煉學(xué)生的思維分析能力，讓學(xué)生可以有更充沛的情感學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在未來(lái)更好地展現(xiàn)出思維訓(xùn)練的效果，語(yǔ)文教學(xué)中有許多途徑可以進(jìn)行滲透教學(xué)，例如從教材中的課文、圖片、文章、結(jié)構(gòu)等等多方面小學(xué)生展示語(yǔ)文教學(xué)的情感，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)不斷的豐富自身的情感體會(huì)。

2 思維訓(xùn)練的主要方式

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生思想感情

高中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，可以采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如在課堂中，教師要根據(jù)教材選擇一些作者思想感情較濃的文章，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維能力，比如在學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙時(shí)，可以通過(guò)作者對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)自身的情感。讓學(xué)生充分理解毛主席當(dāng)時(shí)在學(xué)校這篇此時(shí)的思想感情，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思想感情的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，高中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)是課本教材的學(xué)習(xí)，但是其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很多內(nèi)容都是來(lái)自于實(shí)踐，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密相連，不斷地豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，從而形成良好的思維能力。

2.3 深度分析教材

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析探討，對(duì)于一些有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇敢地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，例如在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞整體背景進(jìn)行講解，再由學(xué)生通過(guò)背景分析理解詞的含義，通過(guò)多個(gè)層次的分析，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地把握詞人在寫(xiě)作時(shí)的思想感情，從而鍛煉自身的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維分析能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受中華文化的博大精深，教師要在教學(xué)中不斷地加大學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的鍛煉自身的思維能力。

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