郭春光

摘要：想象是一種特殊的思維形式，它在人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中起著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助想象更能使學(xué)生理解和掌握自己未曾感知過(guò)或根本無(wú)法直接感知的事物;依靠想象也可以使學(xué)生更好地理解課文，想象力越豐富，理解得就越深刻，記憶就越清晰。

關(guān)鍵詞：想象力;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造;練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，可用于培養(yǎng)學(xué)生想象力的內(nèi)容很多，有的包含在課文的字里行間。例如《黃河頌》一課中，作者依據(jù)“黃河滾滾，從昆侖山下奔向黃海之邊”的事實(shí)，想象它“象一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，做成我們民族的屏障”，巧妙地把對(duì)黃河的贊頌和對(duì)中華民族的贊頌聯(lián)系在一起，使人們不僅形象地看到了洶涌澎湃的黃河，而且深刻體會(huì)到中華民族的英雄氣概和頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。類型不同，卻都有異曲同工之妙，有的課文，作者一邊敘述，一邊展開(kāi)想象，敘述和想象互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，更全面、更深刻地揭示了文章的中心思想。例如，《凡卡》一課，作者寫(xiě)凡卡在圣誕節(jié)的前夜，一邊給爺爺寫(xiě)信，一邊回憶家鄉(xiāng)的生活，想象著爺爺在家鄉(xiāng)為主人打更守夜、砍圣誕樹(shù)的情景，使人們不僅看到了當(dāng)學(xué)徒時(shí)生活的痛苦、凄涼，而且體會(huì)到舊俄時(shí)代農(nóng)民生活的悲慘，深刻地認(rèn)識(shí)到沙皇統(tǒng)治的黑暗。有的文章以作者的想象為主，有的全篇文章都是作者的想象。神話故事就是想象的產(chǎn)物。它依靠想象展開(kāi)情節(jié)，寫(xiě)人們通過(guò)想象解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然力。如，《哪咤鬧?！贰渡窆P馬良》《嫦娥奔月》等。

小學(xué)語(yǔ)文教材為我們培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力提供了豐富的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)我們可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，作者是根據(jù)什么事實(shí)展開(kāi)想象的，以及這些想象在文章中的作用。除此以外，還可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生自已開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)想象。

練習(xí)的內(nèi)容一般有以下幾個(gè)方面：

（1）使學(xué)生掌握想象的方法，認(rèn)識(shí)想象與事實(shí)的關(guān)系

《燕子》結(jié)尾一段包含著豐富的想象，“有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么象正待演奏的曲譜??！”在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)以下的練習(xí)：

這一段哪句話寫(xiě)的是事實(shí)？哪句話寫(xiě)的是作者的想象？“電線”“電桿”“燕子”與“正待演奏的曲譜”有什么關(guān)系？

通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是以事實(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)想象的，他把電線想象為五線譜的五線，電桿為小節(jié)線，燕子為音符，從而合成一曲正待演奏的曲譜。這些豐富的想象使這段文字更加生動(dòng)，賦予它更深的含義。

（2）練習(xí)再造想象

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以再造想象為主，他們的想象帶有明顯的摹仿性，多是過(guò)去接觸的事物的再現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這種想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力。如，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課，在使學(xué)生了解小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景以后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：

除了課文中的這些“小畫(huà)家”，在生活中還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？你能夠把你知道“小畫(huà)家”畫(huà)些什么畫(huà)下來(lái)嗎？在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（3）練習(xí)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是以事實(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)造某一事物的新形象的過(guò)程，它比再造想象有更大的創(chuàng)造性。教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生充分的練習(xí)可以形成這種能力。

例如，在《高尚的行為》一課教學(xué)之后，有的教師要求學(xué)生把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。有的學(xué)生不僅敘述了弗蒂郎等四個(gè)人懷著愧疚的心情，向科羅西道歉，而且他們還成為了好朋友，有的還創(chuàng)造了許多新的故事情節(jié)，當(dāng)然也要注意在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要及時(shí)告訴學(xué)生不做不切實(shí)際的幻想。

想象是智力活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，想象力的訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)性也有一定的意義。想象力猶如船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任是鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆前進(jìn)。