吳婷婷

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；方法與策略

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)早已成為美術(shù)課堂中常用的方法之一，但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，合作也大都只是注重形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有明顯的提升，合作意識依然缺乏。下面以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，對初中美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行一些探討和研究。

一、在實(shí)踐中提升學(xué)生的合作意識

以《門》教學(xué)為例：

（一）以小組為單位收集整理資料

在《門》一課的教學(xué)中要求學(xué)生分組探索不同地域傳統(tǒng)民居“門”的特點(diǎn)并通過多媒體匯報(bào)展示資料整理的結(jié)果。在小組成員共同收集資料的過程中，每一位學(xué)生都可以從自己感興趣的角度出發(fā)，收集與主題相關(guān)的資料，并通過資料的共同整理和分析在潛移默化中開發(fā)了學(xué)生的潛能，同時(shí)提升學(xué)生的合作意識。

（二）交流與討論

小組成員圍繞本組的主題展開討論，各抒己見，思維更加活躍，通過交流完成對資料的收集和整理，再以小組為單位匯報(bào)本組的合作成果，其他小組成員和教師對其成果進(jìn)行評價(jià)，對其做進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展，在整個(gè)活動過程中，學(xué)生都能積極的參與合作中，把自己當(dāng)成主角，責(zé)任感也油然而生。

二、在合作中激發(fā)靈感，收獲成就感

以《公益招貼設(shè)計(jì)》和《燈飾設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例：

（一）集思廣益，激發(fā)靈感

由于初中美術(shù)課時(shí)少，學(xué)生往往覺得時(shí)間不夠用，因此在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域課程中常常會使用小組合作的形式多人合力完成一件作品，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還可以在有限的課堂時(shí)間里，通過討論激發(fā)讓學(xué)生找到更多的靈感，設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的作品。例如在《公益招貼設(shè)計(jì)》一課中，利用小組合作的形式展開，以小組為單位確定一個(gè)主題，每位同學(xué)先自主設(shè)計(jì)，畫出草圖，再回到小組中展示自己的創(chuàng)意，最后綜合分析，選定一個(gè)設(shè)計(jì)方案修改完善后進(jìn)行集體創(chuàng)作，在此過程中每位成員都能充分發(fā)揮自己的想象力，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）群策群力，收獲成功

在《燈飾設(shè)計(jì)與制作》一課中，手工制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此采用小組合作的形式，每組完成一件燈飾作品的設(shè)計(jì)與制作，從工具的準(zhǔn)備到設(shè)計(jì)稿的形成再到作品展示，每位同學(xué)都積極參與到活動中，發(fā)揮自己的長處，當(dāng)自己的作品呈現(xiàn)出完美的燈光效果的時(shí)候，學(xué)生的成就感瞬間迸發(fā)。

三、在合作中感受自己與集體的力量

以《卡通故事》教學(xué)為例：

（一）合作探究

為了讓合作不再浮于形式，就必須給合作制定詳實(shí)的目標(biāo)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮其才能，并且讓學(xué)生意識到自己是集體中的一員，并且不可或缺，從而促使學(xué)生進(jìn)行更深入的合作和探究。在《卡通故事》一課中，采用了小組合作完成一個(gè)多格卡通故事的繪制，要求每一位小組成員在自己的作業(yè)本上完成故事的其中一格。學(xué)生通過討論選取自己小組成員創(chuàng)作的一個(gè)卡通形象為主人翁，并完成故事的匯編，在此過程中每一位學(xué)生都積極參與，努力完成自己的一部分，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時(shí)還要兼顧整個(gè)故事的完整性，做到個(gè)體與集體的和諧統(tǒng)一。

（二）展示評價(jià)

在繪畫活動結(jié)束后，采取以小組為單位進(jìn)行卡通故事的展示與評價(jià)。每組發(fā)言人展示作品并介紹作品的內(nèi)容及創(chuàng)意部分，其他組成員進(jìn)行小組互評，提出作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在創(chuàng)作過程中，會出現(xiàn)因個(gè)別同學(xué)的小失誤而影響到整組作品的繪畫效果的情況，而正是因?yàn)檫@種集體榮譽(yù)感讓學(xué)生在合作中明白自己是獨(dú)立的個(gè)體，也是集體的一部分，促使學(xué)生能夠更加用心的參與

合作。

合作學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷交流與促進(jìn)的過程，也是學(xué)生的體驗(yàn)與理解不斷加深的過程，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。合作學(xué)習(xí)作為深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，如何能夠在美術(shù)課堂中得到更好的應(yīng)用還需不斷的進(jìn)行研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.5.

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí)[M].青島出版社，2006.8.

[3]沈權(quán).現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[J].中國教育學(xué)刊，2003.7.

[4]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2002（3）.