周津慧 權(quán)鐘書(shū) 陳子豪

摘 要：為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，依據(jù)教育部的相關(guān)政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各高校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！癙U口袋校園”（Pocket University）這個(gè)專(zhuān)注于提供高校成長(zhǎng)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)響應(yīng)國(guó)家的教育政策，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)智能發(fā)展不可逆的洪流中應(yīng)運(yùn)而生，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等趨勢(shì)的時(shí)代步伐，以“服務(wù)學(xué)生促其全面發(fā)展”為目的，用多樣化多元化的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活，使PU口袋校園成為活躍學(xué)校氛圍、提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的“催化劑”。

為了進(jìn)一步了解PU口袋校園的實(shí)施情況以及學(xué)生對(duì)于使用PU口袋校園的反饋情況，我們以調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)追問(wèn)的形式展開(kāi)了PU口袋校園APP的使用調(diào)查。為了給大學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)，本文進(jìn)行了深入的調(diào)查，最終得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：PU口袋校園；大學(xué)生大學(xué)活動(dòng)；全面發(fā)展

一、前言

（一）調(diào)研背景與意義

1.調(diào)研背景

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部出臺(tái)文件《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神的通知》全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。各高校也全面落實(shí)相關(guān)政策，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富大學(xué)生課余生活。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與手機(jī)媒體的興起，為大學(xué)各種活動(dòng)的管理以及新型社交提供了可行性。河南省近些年來(lái)持續(xù)推廣PU口袋校園，在活動(dòng)開(kāi)展方面取得較大進(jìn)展?！癙U口袋校園”是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)。專(zhuān)注于為高校學(xué)生的成長(zhǎng)提供 “素質(zhì)培養(yǎng)”以及“職業(yè)培養(yǎng)”的服務(wù)和支撐，幫助學(xué)生完成從“學(xué)生族”到“合格社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。高校學(xué)生可憑學(xué)號(hào)登陸平臺(tái)，并通過(guò)在線參加活動(dòng)獲得第二課堂學(xué)分、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。此外，平臺(tái)還搭載了培訓(xùn)、創(chuàng)就業(yè)等服務(wù)功能，學(xué)生可在線申請(qǐng)社團(tuán)活動(dòng)基金、進(jìn)行生活費(fèi)理財(cái)并嘗試兼職、創(chuàng)業(yè)等服務(wù)。至今為止，平臺(tái)為全國(guó)650所高校，800多萬(wàn)用戶提供服務(wù)。但平臺(tái)在實(shí)際運(yùn)行中也存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)PU口袋校園對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的損益比較分析，為PU口袋校園軟件及大學(xué)生的發(fā)展提出相關(guān)建議。

2.調(diào)研意義

大學(xué)作為人生的重要發(fā)展階段之一，能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的理解能力，提高對(duì)世界的認(rèn)知，也是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的重要階段。依據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅提出的“高等教育發(fā)展三階段”理論，目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐步由“精英教育”步入“大眾化教育”階段。高等教育大眾化意味著我國(guó)每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的莘莘學(xué)子步入大學(xué)校門(mén)。而大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，是為社會(huì)、國(guó)家輸送人才的重要組織機(jī)構(gòu)，更需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。在這種情況下，大學(xué)生的全面發(fā)展是最重要的一個(gè)問(wèn)題。并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與手機(jī)媒體的興起，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)始與第二課堂合作，延伸出PU口袋校園等相關(guān)產(chǎn)品，整合相關(guān)活動(dòng)信息，提供豐富優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而本文通過(guò)PU口袋校園對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的損益比較分析，對(duì)PU口袋校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和大學(xué)生的全面發(fā)展有針對(duì)性地提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，對(duì)推進(jìn)平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有重要參考價(jià)值。

（二）調(diào)研目的和內(nèi)容

1.調(diào)研目的

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與手機(jī)媒體的興起為高校學(xué)生的教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為大學(xué)各種活動(dòng)的管理以及新型社交提供了可行性。PU口袋校園的應(yīng)用豐富了學(xué)生的課外生活，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升。但由于其尚處于初步發(fā)展階段，在運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。我們小組通過(guò)對(duì)比其對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的損益比較分析，探究影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素，并給出相關(guān)建議。

2.調(diào)研內(nèi)容

本文主要從高校學(xué)生對(duì)PU口袋校園的看法和其發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)其對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的損益進(jìn)行比較分析，找出存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的建議。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

圍繞本次調(diào)查的主題—PU對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的損益調(diào)查，我們分別設(shè)置了兩種問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷1主要針對(duì)沒(méi)有強(qiáng)制性規(guī)定使用PU的大學(xué)中的學(xué)生，設(shè)置13題。調(diào)查問(wèn)卷2主要針對(duì)強(qiáng)制性規(guī)定使用PU的大學(xué)中的學(xué)生，設(shè)置13題。

（二）數(shù)據(jù)收集方法

本次調(diào)查我們主要采取問(wèn)卷調(diào)查法。我們利用在校時(shí)間向在校使用PU的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并聯(lián)系周邊大學(xué)的同學(xué)及好友，在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等河南高校發(fā)放問(wèn)卷。

（三）數(shù)據(jù)處理方法

1.圖表法

在數(shù)據(jù)處理上，我們采用了圖表的數(shù)據(jù)處理方式，將樣本情況直觀地呈現(xiàn)給讀者，使論據(jù)更直觀的，更有說(shuō)服力，便于論證假設(shè)。

2.文獻(xiàn)法

在具體研究分析上，本文綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究結(jié)果，采取了從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納研究方法。在相關(guān)研究理論的獲得方面，本文采取了文獻(xiàn)法，對(duì)以往文獻(xiàn)所提出的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行分析和研究，并加以改進(jìn)和利用，成為本文分析的一個(gè)主要方面。

3.比較分析法

在數(shù)據(jù)圖表中，我們分別獲取了沒(méi)有強(qiáng)制性規(guī)定使用PU的大學(xué)中的學(xué)生和強(qiáng)制性規(guī)定使用PU的大學(xué)中的學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一一比對(duì)。通過(guò)使用PU的大學(xué)與其他學(xué)校的比較分析后發(fā)現(xiàn)當(dāng)前PU存在的特殊問(wèn)題，從而為學(xué)校第二課堂的發(fā)展和推進(jìn)提出針對(duì)性建議。

三、提出假設(shè)

當(dāng)前PU口袋校園已經(jīng)與中國(guó)各大高校進(jìn)行合作，使用人數(shù)不斷增加，用戶基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大，我們根據(jù)調(diào)研結(jié)果、自身的使用情況及結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展情況，本文對(duì)于PU口袋校園與大學(xué)生全面發(fā)展的研究提出如下基本假設(shè)：

1.PU口袋校園的使用推動(dòng)了學(xué)?；顒?dòng)的進(jìn)行，促進(jìn)了大學(xué)生的發(fā)展 ；2. PU口袋校園導(dǎo)致了稂莠不齊的活動(dòng)出現(xiàn)，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展；3. 為追求才分，部分大學(xué)生失去了對(duì)活動(dòng)優(yōu)劣的判斷；4. PU口袋校園的強(qiáng)制使用，不利于學(xué)生個(gè)性化主動(dòng)地發(fā)展。

四、數(shù)據(jù)分析

Pu口袋校園軟件是學(xué)校日常活動(dòng)的載體和平臺(tái)，其目的為鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間多參加課外活動(dòng)以豐富課余生活，所以為了排除學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)本次研究的干擾，我們首先對(duì)學(xué)生關(guān)于課外活動(dòng)的看法進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示81.46%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為日常的學(xué)?；顒?dòng)能夠豐富自己的大學(xué)生活，僅有小部分學(xué)生認(rèn)為日常活動(dòng)不能給自己帶來(lái)改變或者沒(méi)有任何意義，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)參加課外活動(dòng)持有積極的態(tài)度，且有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)最重要的意義是讓參與者能夠從中學(xué)到東西，獲得成長(zhǎng)，從而證明大部分學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的認(rèn)知是正確的。但在第二項(xiàng)調(diào)查中仍有25.17%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)是否發(fā)放才分是活動(dòng)舉辦的關(guān)鍵，也能夠反映出PU口袋校園的使用給部分學(xué)生造成了才分為主的功利心理。

而從下一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生目前參與活動(dòng)目的的調(diào)查中也能夠明顯發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于活動(dòng)質(zhì)量和是否發(fā)放才分的關(guān)注度基本持平，說(shuō)明在大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)意義的同時(shí)也因?yàn)镻U軟件的使用而增加了思想負(fù)擔(dān)而使學(xué)生參加活動(dòng)的目的變得不十分純粹。但從投票較少的兩項(xiàng)“學(xué)校要求”和“周?chē)说挠绊憽眮?lái)看，當(dāng)下的大學(xué)生參加活動(dòng)的主觀性較強(qiáng)，盲目從眾的現(xiàn)象并不多見(jiàn)。

學(xué)校對(duì)于活動(dòng)在PU平臺(tái)上的發(fā)起設(shè)有審核和篩選機(jī)制，并不是所有活動(dòng)都可以在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，所以我們?cè)趯W(xué)生群體內(nèi)進(jìn)行了對(duì)PU上發(fā)布的活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)查，如上圖顯示，仍有64.24%的學(xué)生認(rèn)為PU上的活動(dòng)良莠不齊，從側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于活動(dòng)發(fā)布的審查機(jī)制并不完善，沒(méi)有完全將劣質(zhì)活動(dòng)篩除，沒(méi)有將所有優(yōu)質(zhì)活動(dòng)選入。而緊隨其后的認(rèn)為“PU上的活動(dòng)都很有意義”的同學(xué)占比不高，僅為19.21%，說(shuō)明PU活動(dòng)僅使少部分人感到完全滿意，活動(dòng)質(zhì)量有待提升、審查篩選機(jī)制有待完善。

關(guān)于PU的使用對(duì)于大學(xué)生參與活動(dòng)影響的調(diào)查結(jié)果顯示，34.44%的學(xué)生認(rèn)為PU的使用以及學(xué)校將才分的數(shù)量納入學(xué)生畢業(yè)綜合考核的制度給大學(xué)生帶來(lái)了盲目追求才分的行為，而認(rèn)為PU對(duì)自己無(wú)影響和鼓勵(lì)自己積極參加活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量基本持平，能夠反映出PU確實(shí)在一定程度上能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參加活動(dòng)，并且學(xué)生對(duì)PU 的積極作用持有肯定態(tài)度，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為PU能夠起到鼓勵(lì)促進(jìn)作用并，32.45%的學(xué)生認(rèn)為PU給能夠使自己及時(shí)了解活動(dòng)信息，說(shuō)明PU口袋校園軟件本身的積極作用不容否定，但學(xué)校要求學(xué)生如何使用PU尤為重要，若僅將其視為活動(dòng)公布的平臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生都可以接受并積極選擇自己感興趣的活動(dòng)參加，但學(xué)校一旦將此制度強(qiáng)制化，就不免會(huì)造成學(xué)生對(duì)才分的盲目追求和攀比，從而失去了參加活動(dòng)、舉辦活動(dòng)的意義。

我們緊接著詢問(wèn)了學(xué)生對(duì)于PU軟件弊端的認(rèn)識(shí)，排在首位的即是認(rèn)為PU的使用以及學(xué)校的強(qiáng)制性要求使學(xué)生參加活動(dòng)的目的變得不純粹，占比54.3%足以說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，而站在活動(dòng)的主辦者角度來(lái)講，有20.53%的學(xué)生認(rèn)為很多優(yōu)質(zhì)活動(dòng)因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)學(xué)校設(shè)置的審核篩選機(jī)制而造成了活動(dòng)無(wú)人知曉從而沒(méi)有辦到好處，也使很多學(xué)生因此失去了接觸優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也有15.57%的同學(xué)認(rèn)為PU的活動(dòng)上傳流程過(guò)于繁瑣，審核流程過(guò)于復(fù)雜而增加了活動(dòng)舉辦的難度，10.6%的同學(xué)認(rèn)為PU才分對(duì)參與者的吸引超過(guò)了活動(dòng)本身質(zhì)量的好壞，從而使主辦方降低了對(duì)于活動(dòng)質(zhì)量的要求。

在進(jìn)行對(duì)PU口袋校園的整體評(píng)價(jià)時(shí)，認(rèn)為PU對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展弊大于利的同學(xué)略多于對(duì)其持肯定態(tài)度的同學(xué)，而絕大數(shù)同學(xué)都表示在才分達(dá)到學(xué)校要求標(biāo)準(zhǔn)后會(huì)減少對(duì)此軟件的使用或是直接卸載，僅有19.21%的同學(xué)表示會(huì)堅(jiān)持使用，綜合兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以得出目前學(xué)生對(duì)PU軟件及學(xué)校的制度要求并不十分滿意的結(jié)論。

五、結(jié)果分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析所得結(jié)論且結(jié)合我們對(duì)校方相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人走訪咨詢了解情況，本研究發(fā)現(xiàn)PU口袋校園以及大學(xué)現(xiàn)行才分考核制度的若干問(wèn)題。

校方強(qiáng)制將PU才分納入學(xué)生畢業(yè)考核制度使PU軟件鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有起到相應(yīng)的效果和作用，反而造成了大量學(xué)生盲目追求才分以其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在此過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有考慮活動(dòng)的質(zhì)量以及自己是否感興趣，只是盲目報(bào)名參加，以來(lái)浪費(fèi)了自己的寶貴的時(shí)間，二來(lái)使本身對(duì)活動(dòng)感興趣的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。

PU軟件自身對(duì)活動(dòng)發(fā)布的要求流程過(guò)于繁瑣，且設(shè)置簽到簽退步驟，使活動(dòng)的舉辦增加了很多原本并不必要的程序，加之學(xué)校不合理地設(shè)置了PU活動(dòng)的篩選和審核機(jī)制，使標(biāo)準(zhǔn)偏離了對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的要求，從而導(dǎo)致很多劣質(zhì)活動(dòng)的上線和許多優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的沒(méi)落。

對(duì)于活動(dòng)的主辦方來(lái)說(shuō)，PU的使用導(dǎo)致其對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的要求變低，只需要申請(qǐng)PU才分發(fā)放資格便可輕松的招攬觀眾，一定程度上來(lái)講不利于活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

六、建議

根據(jù)研究調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)際，我們就PU口袋校園和大學(xué)生自身全面發(fā)展提供以下幾點(diǎn)建議。

（一）對(duì)學(xué)校的建議

大學(xué)是一種功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，是與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治機(jī)構(gòu)既相互關(guān)聯(lián)又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)術(shù)的高等學(xué)府，更是人才培養(yǎng)的搖籃，是為社會(huì)、國(guó)家輸送人才的重要組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)校園里的文化氛圍時(shí)刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及自身的全面發(fā)展。為推動(dòng)大學(xué)校園形成良好的文化氛圍，激勵(lì)大學(xué)推出更多優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為此提出以下建議。

1.保持并開(kāi)展更多優(yōu)質(zhì)活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為日常的學(xué)校活動(dòng)能夠豐富自己的大學(xué)生活，并希望通過(guò)這些活動(dòng)有所收獲。所以我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)保持并開(kāi)展更多有益于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的活動(dòng)，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

2.降低審批準(zhǔn)入的門(mén)檻，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查研究顯示，PU上發(fā)起的活動(dòng)設(shè)有審核和篩選機(jī)制。并不是所有活動(dòng)都能在PU平臺(tái)上發(fā)布。而一些未在平臺(tái)上發(fā)表的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)往往不被學(xué)生了解或重視。所以我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)降低審批準(zhǔn)入的門(mén)檻，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，使活動(dòng)的主辦方更有主辦活動(dòng)的積極性，也使學(xué)生能了解并參加更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.規(guī)范活動(dòng)審批，提高審查力度

PU口袋校園中發(fā)起的活動(dòng)旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。而根據(jù)調(diào)查研究表明，PU上的活動(dòng)良莠不齊造成學(xué)生并沒(méi)有在一些劣質(zhì)活動(dòng)中有所收獲。而這種良莠不齊的現(xiàn)象也會(huì)使一些活動(dòng)主辦方相應(yīng)的降低活動(dòng)品質(zhì)。所以我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的審批，提高審查力度，篩除劣質(zhì)活動(dòng)，選入優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)及全面發(fā)展提供活動(dòng)保障。

4.制度靈活化

PU口袋校園為大學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”的同時(shí)，也帶來(lái)了一些副作用。制度僵硬化導(dǎo)致學(xué)生對(duì)才分盲目的追求和攀比，也失去了對(duì)活動(dòng)優(yōu)劣的判斷。PU在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生積極參加活動(dòng)，但是如果學(xué)生因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致對(duì)參加活動(dòng)的目的變得不純粹，或者存在功利化的心理，那么就失去了參加活動(dòng)、舉辦活動(dòng)的意義。所以我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該靈活的采用一些措施，來(lái)確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)PU活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并選出優(yōu)劣

（2）多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)PU活動(dòng)的建議和意見(jiàn)，并做出改進(jìn)

（二）對(duì)廣大學(xué)生的建議

1.不要盲目追求才分，造成才分攀比的現(xiàn)象

通過(guò)數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生參加活動(dòng)最初的目的是為了能學(xué)到更多東西，并使自身得到更全面的發(fā)展，而一些規(guī)定的出現(xiàn)卻讓學(xué)生與自己的出發(fā)點(diǎn)相背離。大學(xué)生是年輕有活力一族，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。我們作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，不要盲目的追求才分，造成才分攀比的現(xiàn)象，而應(yīng)該客觀的了解自己的所需所求，結(jié)合自身實(shí)際，有所側(cè)重的參加活動(dòng)。

2.對(duì)活動(dòng)有主觀的優(yōu)劣判斷

從眾心理，指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該具備不為壓力而改變自己的判斷和認(rèn)識(shí)的能力，主觀的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分辨，抵制或不參加劣質(zhì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參加優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，從而為學(xué)校提供方便，避免活動(dòng)的良莠不齊，同時(shí)也使主辦方加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的籌備和監(jiān)督，從而達(dá)到“雙贏”的局面。

3.對(duì)PU及發(fā)行的活動(dòng)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)與校方及活動(dòng)主辦方的交流

溝通和交流能力是大學(xué)生需具備的基本素質(zhì)。而身處大學(xué)校園的我們也應(yīng)該多與學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)互動(dòng)、溝通，讓學(xué)校及主辦方實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)活動(dòng)的態(tài)度及建議，從而提高品質(zhì)，把更多更好的活動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生也能從活動(dòng)中受益，并從中體會(huì)快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞可平.人的全面發(fā)展：馬克思主義的最高命題和根本價(jià)值[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2001，（5）.

[2]王基.試論人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2007，（5）.

[3]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn).Z.中華人民共和國(guó)教育部，2018-10-08.

[4]大學(xué)生從眾心態(tài)分析-任潔玉.2011-05-25.