席有梅

【摘要】高中是學(xué)生開始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過渡階段，這階段的學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)階段性的要求作出戰(zhàn)略性的調(diào)整。本文首先闡述了“以教促學(xué)”的概念，然后分析了實施“以教促學(xué)”模式的背景，最后重點探究了“以教促學(xué)”模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“以教促學(xué)”;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】席有梅，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)。

引言

英語不同于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要在熟記單詞、句子及課文的前提下，靈活加以運用，才能達到良好的學(xué)習(xí)目的。但長期以來，學(xué)生都習(xí)慣于死記硬背，不愿去動腦思考。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。如何有效地解決這些問題，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的主動性和積極性有著非常重要的意義。

一、“以教促學(xué)”的概念

“以教促學(xué)”的“教”在這里的含義不僅僅是指單純的教學(xué)，而是指教師與學(xué)生之間互動的“教”，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性持續(xù)提高的“教”。具體來說，就是通過改變教師的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成自主思考、主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。在“以教促學(xué)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征等因素調(diào)整指導(dǎo)方法，因材施教，跟據(jù)學(xué)科的不同教學(xué)任務(wù)，選擇好正確的教學(xué)方式。

二、實施“以教促學(xué)”模式的背景

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)改革的不斷深入，教師對課堂教學(xué)新模式探索的腳步也在不斷加快。但從我國目前現(xiàn)階段的形式看來，仍然有一部分教師的教學(xué)停留在“教師主動教學(xué)，學(xué)生被動接受”的階段。這種老套、傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐，即將被社會所淘汰。所以“以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式在課程改革的深化下應(yīng)運而生。但由于受教育教學(xué)理念陳舊的影響，“以教促學(xué)”在當(dāng)今的教學(xué)推行中一直停滯不前，多年來依然沒有得到廣泛的應(yīng)用。因此，在高中英語教學(xué)處于不成熟階段的條件下，如何在課程中更好的開展“以教促學(xué)”的教學(xué)模式，達到教育突破的目的，在教育教學(xué)的工作中有著非常積極重要的作用。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，如何能在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及提高自身的學(xué)習(xí)效率在此就顯得尤為重要?！耙越檀賹W(xué)”的新型教學(xué)模式，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生提供展示自我的平臺，有利于開拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生成長的發(fā)展及身心的健康，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主獨立思考問題的能力，對于促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，對于促進我國教育行業(yè)的發(fā)展具有深遠及廣大的意義。

三、“以教促學(xué)”模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.在主動思考中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然停留在“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生的主動思考，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，只會一再降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。如何改變這種舊式傳統(tǒng)教育，如何激發(fā)學(xué)生的主觀性及能動性，已經(jīng)成為教育行業(yè)一個亟待解決的問題。“以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式可以在一定程度上解決這些問題，對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的推動作用。比如在高中英語教學(xué)中學(xué)到定語從句的時候，教師可以提前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前總結(jié)區(qū)分狀語從句，賓語從句及定語從句之間的區(qū)別。在上課的時候，教師可以讓學(xué)生上臺講解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅能加強學(xué)生對知識主動探求的能力，對于教師在課堂上的教學(xué)呈現(xiàn)也有著良好的促進意義。

2.在小組活動中學(xué)習(xí)。在班內(nèi)合理劃分小組是進行“以教促學(xué)”的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)性別，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，學(xué)生性格等方面進行合理的安排。例如可以把性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生安排到一個小組，讓組內(nèi)性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情。而對于學(xué)習(xí)接受能力不是很快的學(xué)生，教師可以把他們和學(xué)習(xí)接受能力較強的學(xué)生安排到一起，這樣可以達到讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生督促學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。由此看來，在采用“以教促學(xué)”的教學(xué)模式中運用小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的新型教學(xué)理念。它既能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團體榮譽感。

3.在總結(jié)反思中學(xué)習(xí)。“以教促學(xué)”的教學(xué)模式不僅可以充分運用在課前和課堂上，在課程結(jié)束之后，仍然可以發(fā)揮巨大的作用。例如在課程結(jié)束之后教師一般會對本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容。如果采用“以教促學(xué)”的教育模式，反過來讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生和教師互換角色，學(xué)生不僅能夠得到充分的鍛煉，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一教學(xué)階段存在的不足。然而現(xiàn)階段，“以教促學(xué)”的教育模式在教育中的應(yīng)用還不是十分廣泛和全面，難免會出現(xiàn)一些問題，如果教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，對發(fā)展“以教促學(xué)”的教育模式有著良好的積極促進作用，對我國的教育行業(yè)有著推進的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，“以教促學(xué)”的新型教育教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平，有利于落實素質(zhì)教育的發(fā)展，對促進我國的教育行業(yè)的發(fā)展具有深遠及重大的意義。

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