【摘要】英語作為一門基礎(chǔ)性課程，一直在教育中占據(jù)著重要的地位;在中職教育中，英語同樣是相當(dāng)重要的一門學(xué)科。而當(dāng)前大多數(shù)的中職學(xué)校中還存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語教學(xué)水平有待提高的問題。學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面的能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)一步制約了學(xué)生的發(fā)展，因此提高中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。本文分析了在中職英語教學(xué)中提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要意義，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑，以期為提高英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【作者簡介】曾瑜婷，湛江衛(wèi)生學(xué)校。

隨著時代的發(fā)展，中職教育受到廣泛關(guān)注，由于中職教育是為滿足社會對專業(yè)型和技術(shù)型人才的需求而開展的，而社會的不斷進(jìn)步也意味著對人才的需求越來越大，對人才的要求也隨之變高，這就需要中職教育培養(yǎng)人才要向更加綜合型方向發(fā)展。當(dāng)前階段的中職教育中英語的教學(xué)水平和質(zhì)量還維持在較低的水平，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，且英語自主學(xué)習(xí)的能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，使得學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)效果不強，英語水平較低，從而無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會的要求。因此，在中職教育中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語綜合水平和英語的應(yīng)用能力，從而更加適應(yīng)社會的需求，促進(jìn)未來的發(fā)展。

一、中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性和重要意義

隨著新課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)的理念在教學(xué)過程中得到了充分的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的方式不僅是一種創(chuàng)新的、能夠促進(jìn)學(xué)生主動性以及探索性的學(xué)習(xí)方式，還是開展其他學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)方式相較于傳統(tǒng)的受眾式學(xué)習(xí)方式而言，更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動積極地探索、實踐以及與他人展開學(xué)習(xí)合作，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有非常有必要。

首先，中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。中職教育素來以為社會培養(yǎng)專業(yè)性的職業(yè)型人才為目標(biāo)，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對人才的要求朝著更加綜合性的方向發(fā)展，更加注重人才的學(xué)習(xí)能力，通識能力等等，英語作為基礎(chǔ)性的學(xué)科和技能顯得尤為重要。正是為適應(yīng)這種新變化，滿足新時代的更高要求，中職教育必須更加重視學(xué)生通識性的文化基礎(chǔ)，英語作為文化課程中基礎(chǔ)性的公共課程，更是作為當(dāng)前對外交流的重要語言，必須要加強對其的學(xué)習(xí)和掌握，在中職英語教學(xué)中加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其必要，同時培養(yǎng)英語的自主學(xué)習(xí)能力也為其他知識的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力的提高使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身受益。

其次，中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高英語水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。在當(dāng)前的中職教育中，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相較于普通高中而言還存在一定的差距，一方面大多數(shù)的中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量和語法基礎(chǔ)方面，更是體現(xiàn)在學(xué)生英語的聽說讀寫方面，英語基礎(chǔ)的薄弱制約了中職學(xué)生的英語交際能力。另一方面，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更多處于被動狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的積極性不足，從而英語掌握情況不甚客觀，導(dǎo)致他們不管是在就業(yè)方面還是升學(xué)方面都存在著較大的問題。因此培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是改變當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是提高英語水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需要。

二、中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.重視學(xué)生的情感體驗。情感教育和情感體驗是現(xiàn)代教育中的一個極為有效的內(nèi)容。同樣在中職教育中引進(jìn)情感教育，重視學(xué)生的情感體驗也十分重要。在英語教學(xué)中要充分融入情感教育，充分關(guān)注中職學(xué)生在英語教學(xué)中的情感體驗。明確學(xué)生的需求，了解學(xué)生的思想，教師要在英語教學(xué)中充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，將學(xué)生帶入到整個英語教學(xué)活動，讓每個學(xué)生在情境參與中實現(xiàn)情感體驗，進(jìn)行體會感悟。除此之外，教師的情感也會直接影響到學(xué)生，學(xué)生會因為喜歡某個老師而對其學(xué)科感興趣，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在中職英語教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，例如，在進(jìn)行Unit10“How can i ?improve my English？”這個教學(xué)單元中，在教學(xué)之前通過展示“Some embarassing scene because of poor English ”，以小品或是視頻的形式讓學(xué)生明白英語差可能出現(xiàn)的尷尬，來引起學(xué)生的共鳴，在接下來的Listening and Speaking板塊，通過聽力讓學(xué)生明白避免尷尬，提高英語從Asking questions and being never afraid of making mistakes開始，讓學(xué)生根據(jù)提示用英語來進(jìn)行對話，敢于說出自己英語的不足，并分組進(jìn)行討論英語中存在的problems，并要求學(xué)生針對問題提出solutions，讓學(xué)生在討論中得到情感共鳴和體驗，不僅掌握了本單元內(nèi)容，還為解決實際生活中提高英語水平打下方法基礎(chǔ)。在整個英語課程教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求，加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口，積極參與到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生在體驗中形成自主學(xué)習(xí)的意識。

2.豐富教學(xué)活動形式。在現(xiàn)代教育的背景下，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)來豐富教學(xué)活動的形式，如采用音頻、圖像以及視頻等形式來全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更生動有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語就會減少抵觸情緒，可以根據(jù)自己的興趣來選擇性地學(xué)習(xí)英語，而豐富的教學(xué)活動形式則能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如在Unit10“How can I improve my English？”的教學(xué)過程中，可以采用音頻和圖片的形式，將Listening中的關(guān)鍵詞以動畫的形式放在幻燈片上，在播放Listening模塊的音頻過程中引入話題，并通過小品視頻來展示英語交流中遇到的Problems，不僅與學(xué)生的生活情境相聯(lián)系，而且還以小品這樣輕松活潑的形式展示，極大地激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的每個模塊都圖文并茂，音視頻結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的課堂氛圍，尤其是在Discussion和Practice環(huán)節(jié)，通過小組討論提高英語的辦法，集思廣益，最后評選出最為優(yōu)秀和有效的方法的小組，給與獎勵，在Practice環(huán)節(jié)，則可以以游戲的形式進(jìn)行角色扮演，實現(xiàn)英語對話交流，對于參與者也給予積極的評價和獎勵，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動思考和探索，又使學(xué)生在這樣輕松的氛圍中掌握了知識。

3.尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育過程中 ，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生不再是知識信息的被動接受者，而是主動參與者和自主學(xué)習(xí)者。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變以往灌輸式的主導(dǎo)教學(xué)方式，充分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從主導(dǎo)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)鼓勵者和旁助者。英語教學(xué)活動和教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)設(shè)計為更為生動有趣的過程，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求以及教學(xué)的目標(biāo)來展開新穎獨特的設(shè)計，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探知欲，鼓勵和推動學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做一個獨立的思考者和學(xué)習(xí)者。

例如在Unit10“How can I improve my English？”的教學(xué)單元中，在課堂之前設(shè)計“Please talk about some questions when you learn English”和“How can i improve my English”以“What do you want to how to use English”這樣的問題，將學(xué)生引入話題，促進(jìn)他們找尋自身的問題，用英語表達(dá)出來，再通過分組討論得出具體的解決辦法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。大部分的學(xué)生所提出的問題都是與英語基礎(chǔ)如詞匯、語法和發(fā)音等方面的問題，他們所想要了解的也是相對應(yīng)的解決方法，為了自己能夠順暢地運用英語達(dá)到自己想要做到的事，學(xué)生便會有動機地自主學(xué)習(xí)探索。在這一教學(xué)單元的各個模塊中，將重心放在Discussion，將學(xué)生分為若干個小組，討論在英語運用時遇到的最常見的困難，分別列出來，并要盡可能地討論出解決的辦法，課下要讓學(xué)生積極搜集資料和整理，課堂以小組幻燈片展示的方式和表演游戲的方式對準(zhǔn)備的成果呈現(xiàn)出來，課下學(xué)生的自主解決和課堂大部分時間的掌控，以及課后的“Language in use”模塊都以教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式開展，這樣整個英語教學(xué)過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職教師在英語課程教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富教學(xué)活動的形式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感體驗，最大程度地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，引導(dǎo)幫助學(xué)生全程自主思考和探索新的知識，在生動有趣的課堂氛圍中掌握英語知識，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能最大程度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)和運用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，適應(yīng)新時代社會對職業(yè)型人才的高要求。

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