【摘要】中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最核心的內(nèi)容就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。本文就簡(jiǎn)要的分析了現(xiàn)階段中職院校的英語(yǔ)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】萬萍，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校。

學(xué)習(xí)力的概念最早從美國(guó)產(chǎn)生，就是指將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的能力，這個(gè)能力可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其中包括了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、堅(jiān)持下去的毅力，以及學(xué)習(xí)過程中的效率和轉(zhuǎn)化能力。中職院校的學(xué)生即將步入職場(chǎng)，在英語(yǔ)課堂培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力是非常必要的。

一、培養(yǎng)思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師常常會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考習(xí)慣，并且要有意識(shí)的改變他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揚(yáng)出去，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的根本策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂上講解、為學(xué)生將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來然后再將教師的筆記照搬到自己的本子上，習(xí)慣了不思考、也不愿意思考，這樣的學(xué)習(xí)方法就是走入了誤區(qū)的方法。教師必須要糾正學(xué)生的這種邏輯思維方法，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，在課堂教學(xué)的過程中，優(yōu)化課堂的整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，教師可以采取設(shè)置懸疑、巧妙點(diǎn)播等形式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，巧妙的利用提問環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生之間的溝通，在提問的時(shí)候，要把握好問題的難度階梯型和準(zhǔn)確度，對(duì)于不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生，提出不同難度的問題。例如，在學(xué)習(xí)either…or…這個(gè)短語(yǔ)的用法時(shí)候，教師就可以先給出一個(gè)例句：Either you or she is right.讓學(xué)生們先猜測(cè)這一句話是什么意思，學(xué)生通過句子中間兩個(gè)人稱的連接詞or判斷出這兩者是一個(gè)選擇的關(guān)心，因此他們嘗試翻譯為不是你就是他是對(duì)的，其實(shí)這與真實(shí)的含義已經(jīng)非常接近了，由此教師就可以引出either…or…的含義：不是…就是…，接下來，教師可以給出一短語(yǔ)的否定形式：Neither…nor…，全班學(xué)生不假思索的就能夠回答出這個(gè)含義是：既不是…也不是…，這時(shí)候，難度要升級(jí)了，嘗試讓學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)利用這個(gè)短語(yǔ)仿造上面的句型進(jìn)行造句，Neither she or I is right.讓其他同學(xué)判斷句子的正誤，這時(shí)候有同學(xué)提出I 后面的Be動(dòng)詞短語(yǔ)應(yīng)該是am，又有同學(xué)不同意，因?yàn)榻處熤敖o出的句子中也有you ，但是用到的Be動(dòng)詞卻是單數(shù)，這是怎么回事呢？教師就可以提出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：就近原則，這樣一來學(xué)生的思維就被充分調(diào)動(dòng)起來了。

二、錘煉表達(dá)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)表達(dá)能力

中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中普遍存在這樣的一個(gè)問題：口頭表達(dá)能力遠(yuǎn)低于書面表達(dá)能力，但是英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)語(yǔ)言性的學(xué)科，必須要意識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并且加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)。教師可以采取一些直觀性的教學(xué)手段，例如動(dòng)畫的形式、圖片的形式等等，將抽象的內(nèi)容用更加精彩、直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，以此提高自己的學(xué)習(xí)力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詰?yīng)用的語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)：How can I go to the supermarket？這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問路的場(chǎng)景，利用多媒體設(shè)備展示出一幅學(xué)校附近建筑物的地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來進(jìn)行對(duì)話，完成問路、指路的情景。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中，必須要有足夠的熱情來帶動(dòng)學(xué)生，秉持一絲不茍的態(tài)度完成教學(xué)。通過教師在情感、語(yǔ)言方面的感染，學(xué)生自然也會(huì)在心靈上有所變化，這樣他們?cè)谶M(jìn)行口頭對(duì)話的時(shí)候不僅會(huì)注意更多的細(xì)節(jié)，例如be動(dòng)詞的使用、名詞單復(fù)數(shù)、不同時(shí)態(tài)中動(dòng)詞的變化等等，同時(shí)，還有想要進(jìn)一步表達(dá)的愿望，教師要通過積極地評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。

三、變閱讀模式，鍛煉閱讀能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀不僅僅是英語(yǔ)考試中一個(gè)重要的考試項(xiàng)目，同時(shí)，也是借助英語(yǔ)獲取大量信息的一個(gè)途徑，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，完成好課內(nèi)文章的分析和閱讀只是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，更重要的是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的拓展閱讀。閱讀最有效的方法就是精讀，也就是理解文章九成以上的內(nèi)容，在閱讀的過程中為了保持注意力的集中采取朗讀、吟誦等方式，但是常常因?yàn)殚喿x方法的復(fù)雜性被學(xué)生拒絕。實(shí)際上，精讀反而是最為有效的辦法，尤其是用朗讀的形式，因?yàn)槔首x是理解文章的一個(gè)最重要的手段，學(xué)生將文章內(nèi)容朗讀出聲，以此獲得了思想層次的熏陶，實(shí)現(xiàn)了情感的傳遞。最重要的是，朗讀的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在語(yǔ)言文字自身上來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、掌握更加豐富的詞匯結(jié)構(gòu)具有非常顯著的作用。遇到非常喜歡的段落，還可以用抄寫的形式，在抄寫之前，先朗讀幾遍，然后看一句抄寫一句，將整段的內(nèi)容都抄寫下來之后再根據(jù)原文進(jìn)行對(duì)照，當(dāng)然，這要求材料有一定的可讀性。教師可以定期的為學(xué)生提供一些可以閱讀、抄寫的素材，監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)持精讀，必然會(huì)有不小的收獲。

總之，在中職院校的英語(yǔ)課堂中，教師要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)化。