【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)革命對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了方方面面的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革勢(shì)在必行。針對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響結(jié)合現(xiàn)存的教育問(wèn)題和現(xiàn)象，本文探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)資源，教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段三方面的教學(xué)模式的變革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李江小（1989.06-），女，湖北鄂州人，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、研究背景

大數(shù)據(jù)即由海量不同結(jié)構(gòu)，不同類型的數(shù)據(jù)組成的數(shù)據(jù)集合，以云計(jì)算數(shù)據(jù)處理技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)的共享、交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。在大數(shù)據(jù)的背景下，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著變化，高等教育也不例外。高等教育形式逐漸突破了地域、校園、課室的限制，慕課、微課等各種在線教育以及手機(jī)APP等移動(dòng)教育形式豐富了學(xué)習(xí)的手段，提高了學(xué)習(xí)的效率。在這種形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一系列的轉(zhuǎn)變，如何完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，豐富課程資源等等都是高校英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.教材形式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材普遍存在著語(yǔ)料內(nèi)容跟不上時(shí)代，閱讀形式也不能滿足新生代學(xué)生的興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的、即時(shí)的生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，使得多模態(tài)的閱讀形式成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流。模擬視頻可以代替很多文字表達(dá)的信息，并且更有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。例如TED演講，VOA新聞，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（Economists）等視頻、音頻以及文章，這些不同形式的學(xué)習(xí)資源題材廣泛，話題新穎，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)和鉆研。教師的教學(xué)課件，微課和慕課視頻學(xué)生可以在課后進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，然后在線進(jìn)行作業(yè)提交和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這些靈活的教學(xué)形式和教學(xué)資源，使得傳統(tǒng)的教材地位受到了削弱。

2.師生角色。一直以來(lái)，教師在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，課堂上主要是教師將教材的內(nèi)容經(jīng)過(guò)細(xì)化和處理傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種以教師為中心的課堂弊端日益顯露，師生缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，更為重要的是影響的語(yǔ)言的輸出，最終影響教學(xué)效果，因而，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。但是，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過(guò)慕課、微課以及各種在線教育形式和平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師有先前的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中中的指導(dǎo)者，學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主體。依托大數(shù)據(jù)的分析，教師能夠更有效率的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)有效地給出指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.評(píng)估方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估主體是教師，評(píng)估方式主要是測(cè)驗(yàn)的形式。這種單一的評(píng)估方式只能夠片面的反應(yīng)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，不能夠全面客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也無(wú)法全面的給教師提供一個(gè)教學(xué)效果的反饋。在大數(shù)據(jù)的支持下，一方面教師可以通過(guò)各種在線的智能評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)系統(tǒng)反饋進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和反思，另一方面還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和及時(shí)的指導(dǎo)。因而，教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，師生共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.數(shù)字化教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)。盡管現(xiàn)行的教材形式存在諸多弊端，但是教材在英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)性和指導(dǎo)性的作用是不容否定的。因此，教師在具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮教材作用的同時(shí)開(kāi)發(fā)更多形式的教學(xué)資源，將數(shù)字化資源和紙質(zhì)的教材進(jìn)行整合，完善教學(xué)。當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各類在線的、移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)深入到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇高校公開(kāi)課、慕課、微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)為我們提供了各類豐富的資源，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各類資源進(jìn)行篩選和整合，更加專業(yè)細(xì)化的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。例如根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和需求建立醫(yī)患英語(yǔ)口語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，四六級(jí)考試模塊訓(xùn)練，專項(xiàng)寫作模塊等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)的指導(dǎo)。

2.多元化教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)使得高校英語(yǔ)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和資源，學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣和需求選擇感興趣的內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，從而在公共英語(yǔ)大課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。除了自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)之外，學(xué)生還能夠享受到其他高校的優(yōu)質(zhì)教程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

課堂上的教學(xué)形式也應(yīng)該包括多種形式，如時(shí)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，使得課堂不再僅僅局限于教師個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)講授，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著積極作用。學(xué)校和教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)技術(shù)和英語(yǔ)知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，多元化教學(xué)形式，為學(xué)生提供高效的，個(gè)性的，自主化的學(xué)習(xí)模式。

3.多元評(píng)價(jià)體系的建立。大數(shù)據(jù)背景下多元化的教學(xué)形式和教學(xué)資源，相應(yīng)地也需要多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生、教師和管理者三者共同評(píng)價(jià)，從更全面的角度來(lái)考查評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。傳統(tǒng)的考試形式和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及教師的動(dòng)態(tài)監(jiān)督多種形式相結(jié)合，相互補(bǔ)充和完善，共同建構(gòu)多元評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

四、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的思考

大數(shù)據(jù)時(shí)代在給人們帶來(lái)各種便利的同時(shí)，也為我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)在教育觀念，教學(xué)模式和教學(xué)手段方面一直存在問(wèn)題，如何更高效地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是高校英語(yǔ)教師一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能夠更針對(duì)性地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑。教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和資源的整合者，真正引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力。

多元化教學(xué)模式的變革，能夠給學(xué)生提供更多語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言交流能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通交流，或者進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)并得到及時(shí)地反饋，減輕了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的壓力，樹立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，推動(dòng)了教育內(nèi)涵、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展，在這一過(guò)程中教育工作者應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)和新型的教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)資源、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)一進(jìn)行整合，讓學(xué)生享受到自主的個(gè)性化教學(xué)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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