孟小燕　阿如娜

摘要：校企合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)院校促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路和重要保障，文章以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)基地為例，首先分析了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意義、建設(shè)思路，進(jìn)一步闡述了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)措施、取得的成效。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠拓展企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)興趣，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)學(xué)融合;網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0184-02

1 引言

實(shí)習(xí)是大學(xué)教育中極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)基地是著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)的重要陣地，學(xué)生走向社會(huì)，接觸專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國(guó)院校中規(guī)模最大的專業(yè)[1]，技術(shù)更新速度快，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)分工日益細(xì)化，這些因素都對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)誕生于2002年，目前已有11屆畢業(yè)生，在人才培養(yǎng)方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2015年9月，在原有計(jì)算機(jī)專科專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，在“校企合作，產(chǎn)學(xué)融合”辦學(xué)模式驅(qū)動(dòng)下，與北京東方智業(yè)公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程（網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向）本科專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國(guó)家決定加快培育和發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，2012年作為基本專業(yè)納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。立足于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本國(guó)情及全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記提出了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思想，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒(méi)有國(guó)家安全。從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在專業(yè)建設(shè)方面通過(guò)行業(yè)企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)基地建設(shè)的方式，與企業(yè)接軌，于行業(yè)融合，研究實(shí)習(xí)基地建設(shè)價(jià)值，構(gòu)建適合本校的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)體系，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，研究專業(yè)課程內(nèi)容在校內(nèi)外的有效銜接等建設(shè)措施具有十分重要的意義。

2 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

北京東方智業(yè)將根據(jù)不同專業(yè)建設(shè)具有相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)條件的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，并且根據(jù)實(shí)踐要求和專業(yè)方向，以1：20的師生比配備具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線工程師。教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程與規(guī)范，全面參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施與操作過(guò)程，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決企業(yè)需求的應(yīng)用能力。

建設(shè)目標(biāo)：通過(guò)校企雙方共建，逐步完善實(shí)習(xí)教學(xué)基地模式，規(guī)范基地管理，將豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中來(lái)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)幫助學(xué)校推動(dòng)專業(yè)體系建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式

采用“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，與北京東方智業(yè)文化發(fā)展有限公司（下稱“東方智業(yè)”）聯(lián)合培養(yǎng)。即：前3年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，積累學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論，理論課和課內(nèi)實(shí)踐課由我院教師講授，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師完成。第4年與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。

4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容

4.1 加強(qiáng)組織管理

為使實(shí)習(xí)基地切實(shí)發(fā)揮作用，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作得以順科開(kāi)展，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的組織管理。為此，由校企雙方共同組建基地組織管理機(jī)構(gòu)，建立專門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，分別有專業(yè)帶頭人，校方指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成，由雙方單位的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人，與合作企業(yè)商討確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化。

4.2 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。目前學(xué)校師資隊(duì)伍年輕，職稱層次偏低。面對(duì)新專業(yè)、新課程，教師們?nèi)狈Φ牟粌H僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是前沿技術(shù)、知識(shí)的匱乏;對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的困惑與迷茫;對(duì)該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人需求缺乏了解。作為一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用占主導(dǎo)地位的學(xué)科，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重。

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，這就要求高校實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育能力。通過(guò)北京東方智業(yè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)，可以彌補(bǔ)學(xué)校相對(duì)缺乏相關(guān)環(huán)境、設(shè)備與工程項(xiàng)目的不足。一方面可以讓教師參加企業(yè)實(shí)踐，感受產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、緊跟前沿技術(shù)、經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，交流學(xué)科建設(shè)，提高專業(yè)教師特別是青年教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)踐;另一方面通過(guò)校企合作平臺(tái)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;開(kāi)展專業(yè)講座，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)發(fā)展注入活力。

4.3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程（網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）專業(yè)以“工程為導(dǎo)向”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)學(xué)占總學(xué)時(shí)的55.3%。因此實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)專業(yè)建設(shè)中的重中之重。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)方向，分解網(wǎng)絡(luò)工程（網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）專業(yè)各方向人才培養(yǎng)所需能力，根據(jù)專業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐課程，包括課程目標(biāo)以及在整個(gè)課程體系中所處的地位及作用，挖掘課程間的內(nèi)在聯(lián)系，整合實(shí)踐教學(xué)模塊。具體包括：

專業(yè)領(lǐng)域技能模塊。主要由專業(yè)主干課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以專業(yè)課程的原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生理解和掌握課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為后續(xù)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校企對(duì)接綜合實(shí)踐模塊。主要由若干獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)踐課程構(gòu)成。以真實(shí)項(xiàng)目為主線，強(qiáng)調(diào)模擬專業(yè)情景的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是根據(jù)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性高的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如中小型企業(yè)網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。

企業(yè)培養(yǎng)模塊。包括學(xué)年論文、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和工作內(nèi)容，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作;通過(guò)經(jīng)歷工作流程，鍛煉人際交往能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)將工程項(xiàng)目、工程師、工程環(huán)境等產(chǎn)業(yè)元素與資源運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的緊密對(duì)接，成為本科教育階段工程能力培養(yǎng)的“最后一公里”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。包括科技創(chuàng)新、專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)認(rèn)證等課外實(shí)踐教育項(xiàng)目。以賽促學(xué)，以賽促教，在校生組建網(wǎng)絡(luò)攻防team和智能機(jī)器人team，利用東方智業(yè)的企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家做指導(dǎo)，和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，參加一些具有影響力的大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，如ACM程序設(shè)計(jì)大賽、嵌入式設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，提升學(xué)院和企業(yè)的合作辦學(xué)知名度與質(zhì)量。

4.4 實(shí)踐教學(xué)條件與教學(xué)資源的合作建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)資源是硬件條件。一是共建校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和企業(yè)培養(yǎng)基地“三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，擬建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室等，使其能夠覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程的大多數(shù)重要技術(shù)領(lǐng)域;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使其作為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，從空間和時(shí)間上拓展實(shí)驗(yàn)渠道，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。二是通過(guò)云平臺(tái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)資源。包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)上傳、電子教材、課程通知、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容，以及可以系統(tǒng)生動(dòng)地再現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的微課資源，為實(shí)踐指導(dǎo)、師生互動(dòng)提供暢通的渠道。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地近4年的建設(shè)，現(xiàn)已派遣學(xué)生兩屆學(xué)生，共200人次進(jìn)行實(shí)習(xí)，形成了高效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和管理措施，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益明顯提高，學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力有了顯著提升，參加自治區(qū)程序設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等獲得了多項(xiàng)好成績(jī)。在“校企合作、產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式下，依靠實(shí)習(xí)基地的助推力，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量會(huì)有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉明，秦彩云，趙國(guó)慶，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐育人模式與基地建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2011，113（05）：140-145.

[2] 彭博. 高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J]. 信息與電腦（理論版）， 2010（7）：193-194.

[3] 楊亞會(huì)，史旅華，張友兵，等.基于“卓越計(jì)劃”的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J]. 湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012，32（6）：45-48.

【通聯(lián)編輯：光文玲】