【摘要】眾所周知，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了自媒體時代，微信、QQ、論壇貼吧、微博等自媒體工具成為了我們工作、學習及生活中重要的組成部分。因自媒體覆蓋面廣、互動性較強、高效迅速、表現(xiàn)形式豐富等特點，自媒體教學將會成為未來的主流教學模式。在大學英語課堂教學中，自媒體網(wǎng)絡技術(shù)應用打破了原來課堂的時空界限，但是面對傳統(tǒng)英語課堂教學生態(tài)失衡問題，高校大學英語教學可以嘗試借用自媒體來解決目前的生態(tài)化難題，通過構(gòu)建多元化評估體系、凸顯學生主體地位、發(fā)揮自媒體優(yōu)勢等有效途徑來實現(xiàn)。

【關鍵詞】自媒體;大學英語;生態(tài)化教學模式;網(wǎng)絡環(huán)境

【作者簡介】黃萌（1980-），女， 漢族，河南西峽人，鄭州大學西亞斯國際學院教育學院，研究方向：大學英語。

我們都知道，科學技術(shù)的發(fā)展，不僅給傳統(tǒng)的大學英語教學帶來了沖擊，也注入了新的活力。自媒體讓我們在獲取和處理信息資源方面獲得了極大的便利性。自媒體技術(shù)在大學英語教學的應用，讓我們在小小的課堂中學到很多書本上學不到的知識，同時，我們傳統(tǒng)大學教學模式也開始轉(zhuǎn)變。然而，我們面臨的大學英語教學生態(tài)失衡依然存在，這就需要我們借助自媒體，以教育生態(tài)學的理論和方法，探索和構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂教學。

一、大學英語生態(tài)化教學現(xiàn)狀 ?

什么是大學英語生態(tài)化教學？它是指在生態(tài)學理論指導下的大學英語生態(tài)教育。研究表明，英語教學就是一個相互聯(lián)系的生物圈，教師、大學生、英語知識都是生態(tài)教育圈中的一個因子，三者相輔相成。因為英語是現(xiàn)代應用廣泛的語言，所以大學生要具備大學英語聽說讀寫的綜合能力，為了達到大學英語教學的生態(tài)化效果，學生、教師、英語知識在學習過程中要統(tǒng)籌兼顧。但是實際上卻不是這樣的，教師仍然處于主導地位，學生是被動的接受英語知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有這三者相輔相成，形成良性循環(huán)，才能達到最佳效果。

二、大學英語教學生態(tài)模式中存在的問題

1.大學英語教學生態(tài)評價體系單一性。在教育教學的過程中，教師不要一味的給學生講解，更不要以考試為目的搜索應試知識，再將應試知識以授課方式傳授給學生，學生再用學習所得應付每一次考試。因為這樣會反其道而行，導致教學效果的停滯。只有教師、學生、知識之間相互作用，才會產(chǎn)出新知識、新思想，形成良性循環(huán)過程。

2.大學英語教學主體地位沒有理清。傳統(tǒng)的教學理念，是將教師擺在主體地位，學生只是一味的接受教師的指令，沒有很好的互動，導致教學效果不理想。基于此，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學理念勢在必行，也就是要以學生為中心，開展和實施教學活動，教師和學生進行互動，緊密聯(lián)系，形成良好的教學生態(tài)。

3.教學注重教材，內(nèi)容刻板。盡人皆知，我們國內(nèi)高校通常的課堂教學模式是，教師拿著教材在講臺上站著講課，學生坐在自己的位置上聽講，學生只是無條件的接受教師的知識。殊不知，這種教學方式，不利于學生個性的發(fā)展，教學內(nèi)容過于空洞刻板。常言道：“授之以魚不如授之以漁”。讓知識在教師和學生之間進行流動，激活課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

三、自媒體環(huán)境下大學英語教學生態(tài)化教學模式的構(gòu)建

1.大學英語多元評估模式的構(gòu)建。傳統(tǒng)教學評估體系的單向性，忽視了教師與學生之間自由交流互動的重要性。近年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，自媒體出現(xiàn)在我們面前，由于它的平民化、門檻低、傳播快和交互性強等特點，被大多數(shù)人熟知并使用。為了實現(xiàn)英語教學生態(tài)化，大學英語多元評估模式的構(gòu)建是保障策略之一。英語教師可以通過自媒體的平臺對教學進行評估，讓教師和學生居于一個共同的平臺，不僅老師可以在線評估學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等，而且學生也可以在平臺上評價教師的教學方式等，同時借助第三方實現(xiàn)教育教學多向評論。

2.把學生擺在主體位置。傳統(tǒng)教學要一改以往教師占主體地位的教學模式，在自媒體的環(huán)境下，為了實現(xiàn)大學英語教學生態(tài)化，高校要把學生擺在各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程。英語教師應該善于運用多種靈活的自媒體形式提高學生的積極性和主動性，了解學生的心理需求，因材施教，培養(yǎng)大學生的自主性和創(chuàng)新精神，進而提高他們的英語水平。

3.發(fā)揮自媒體教學優(yōu)勢。顯而易見，自媒體的出現(xiàn)，給大學英語教育教學的方式進行了優(yōu)化。相對于傳統(tǒng)的學習模式，學習英語不僅需要課堂知識的沉淀，還需要課堂外知識的豐富，自媒體的資源豐富、信息面廣，為學生提供了豐富多彩的課外資源，激發(fā)了他們的學習興趣和自主學習能力。對于課程的設計，教師不能再單純的靠教材了，應該利用自媒體獲取與課程相關的教學資源，同時因材施教，不可盲目的教學。英語教師積極利用自媒體，能夠使大學英語教學更加具有生態(tài)性，學生的自主學習能力也得到了相應的提高。

綜上所述，在自媒體的環(huán)境下，針對傳統(tǒng)的大學英語教學方式，教師應該采取去除糟粕、吸取精華的態(tài)度，爭取通過自媒體的有效模式，促進大學生在大學校園中的自主學習的能力。新時代大學英語教學的發(fā)展方向是自媒體背景下的大學英語生態(tài)化教學，為了加快學生學習英語的生態(tài)化步伐，教師應有選擇的利用自媒體的深度、廣度，改革不合理的教學模式，以此提高大學英語教學質(zhì)量。

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