【摘要】興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生想要獲取知識(shí)的源泉和動(dòng)力。在新課改的背景下，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該探索如何培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)等。本篇文章將基于“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】以生為本;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】劉妙球，廣東省茂名信宜市池洞旺坡小學(xué)。

引言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的保障條件。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物。帶著興趣學(xué)習(xí)，能夠有效將 “苦學(xué)”變?yōu)椤叭W(xué)”。成功地小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，對(duì)英語產(chǎn)生喜愛、并能夠自主探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，樂此不疲。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主開展教育的教學(xué)，才是真正的教學(xué)。在新課改的背景下，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念——以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。在明確學(xué)生的主體地位下，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們摒棄厭學(xué)、惡學(xué)的心理，從而才能夠活躍教學(xué)氣氛。

1.開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組。小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。還能夠通過小組的集體合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.給予學(xué)生更多自主時(shí)間。由于每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異——對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的消化時(shí)間有所不同。由此，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后，教師一定要給予學(xué)生更多的時(shí)間，進(jìn)行自我理解、內(nèi)化。

3.因勢(shì)利導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞和副詞的時(shí)候，當(dāng)說到“dance”，“beautiful”這一類學(xué)生比較熟悉的單詞時(shí)候，教師可以進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的單詞進(jìn)行同義替換、組詞成句等，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納：beautiful是形容詞，dance是動(dòng)詞。將這兩個(gè)單詞一起運(yùn)用的時(shí)候，要說成dance beautifully。通過因勢(shì)利導(dǎo)，便能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)散他們的思維。

二、創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生來說，他們雖然對(duì)自己身邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力集中時(shí)間較短，很容易分散注意力。通過多種多樣的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效果。

1.課堂導(dǎo)入模式多樣化。在課堂教學(xué)開始的階段，教師需要在短時(shí)間內(nèi)，盡快讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂的導(dǎo)入形式包括：直觀式、談話式、游戲式、懸念式等。比如，這節(jié)課是需要學(xué)習(xí)一些和日常生活相關(guān)的單詞。教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圖片，或者帶來實(shí)際物品，讓學(xué)生通過感官進(jìn)行感知;在學(xué)習(xí)新的句型時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提問，通過與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí);此外，還可以通過問題或者圖片，為學(xué)生設(shè)置懸念。讓他們對(duì)懸念問題進(jìn)行討論，然后帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)形式多樣化。在復(fù)習(xí)你學(xué)過的英語知識(shí)過程中，教師也需要采用豐富的教學(xué)形式，從而讓學(xué)生能夠做到舉一反三。比如，和學(xué)生做一些小游戲、唱英文歌，復(fù)述已學(xué)過的課文等等。豐富多樣的復(fù)習(xí)形式活躍學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更投入到學(xué)習(xí)中，將知識(shí)變成自己的東西。

3.練習(xí)形式多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語的練習(xí)形式主要為做題。這樣很容易讓學(xué)生感到枯燥，知識(shí)的提升效率也較低，更重要的是忽略了學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位。因此，教師可以給予學(xué)生自主的實(shí)踐，開展句型和會(huì)話訓(xùn)練?？梢砸孕〗M作為單位、同學(xué)之間任意組合、同桌相互訓(xùn)練、教師和學(xué)生訓(xùn)練等等。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率，擴(kuò)充訓(xùn)練范圍。

三、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境

在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生綜合語言能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師首先需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境生活化，組織更多具有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)。

1.營(yíng)造良好的語言氛圍。教師可以在每個(gè)單元設(shè)置任務(wù)型對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容和實(shí)際生活貼近。首先，引導(dǎo)學(xué)生去尋找這樣的語言情境，然后進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展自由對(duì)話。總之，教師需要利用身邊有利的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍，讓他們親身體驗(yàn)并自主開展語言運(yùn)用。

2.創(chuàng)造生活情境以收獲體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主題作用，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)“asking the way”的時(shí)候，教師可以將教室布置為馬路情境，讓學(xué)生練習(xí)問路和指路的對(duì)話。

四、結(jié)束語

本篇文章以學(xué)生為本、挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力為指導(dǎo)方向，從如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、開展多樣化教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境角度出發(fā)，探究如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，興趣才是推動(dòng)學(xué)生開展長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很大程度受到學(xué)習(xí)興趣的影響。小學(xué)英語教師需要在英語教學(xué)中，讓學(xué)生成為真正的主人，更積極的投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題和對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇， 2013（8）：25-36.