【摘要】高職的英語(yǔ)教學(xué)相較于小學(xué)初中，會(huì)更加的復(fù)雜，難度也大大的增加。為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上的效率，我們需要研究對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，通過(guò)在教學(xué)之中應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提高

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教學(xué)策略;對(duì)比語(yǔ)言

【作者簡(jiǎn)介】楊玉雪，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

現(xiàn)如今，對(duì)比語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)在高職英語(yǔ)教學(xué)之中得到了廣泛的推廣，并且占據(jù)了教學(xué)的一席之地。我們只有不斷地對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂制度，才能夠進(jìn)一步的提升英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率，更好的為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)方面的人才。

一、有關(guān)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的簡(jiǎn)要介紹

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是我們整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)之中的分支之一，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是將兩種及以上的語(yǔ)言匯集到一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)然后在進(jìn)行語(yǔ)言之間的對(duì)比。語(yǔ)言之間的直接對(duì)比是需要我們對(duì)此進(jìn)行科學(xué)專業(yè)且客觀的分析和研究的，得出來(lái)的成果能夠使得這些語(yǔ)言更能夠簡(jiǎn)單的融入其他的領(lǐng)域，這就是對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的目的了。而對(duì)比語(yǔ)言學(xué)早在五十年代就已經(jīng)被許多的歐美國(guó)家進(jìn)行著研究了，隨后范圍漸漸地?cái)U(kuò)大，到現(xiàn)在研究對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的國(guó)家已經(jīng)不僅僅是只限于歐美國(guó)家了。對(duì)比語(yǔ)言學(xué)對(duì)于不同文化的國(guó)家之間的交流有著重要的作用，同時(shí)還是文化傳播的推進(jìn)器，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展是十分重要的。

二、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?

1.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)教學(xué)方面的應(yīng)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)之中，寫(xiě)作表達(dá)是其中重要的一個(gè)組成部分。所以在英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)教學(xué)方面的應(yīng)用。例如將漢語(yǔ)和英語(yǔ)二者的語(yǔ)法進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，比較二者的相同之處以及不同之處。在英語(yǔ)教學(xué)之中，老師可以經(jīng)常用不同種語(yǔ)言表達(dá)同一個(gè)句子，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到英語(yǔ)同漢語(yǔ)之間在語(yǔ)法方面的差異，并且養(yǎng)成習(xí)慣，在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的同時(shí)也能夠下意識(shí)的比較二者之間的差異，與自身掌握的漢語(yǔ)結(jié)合，最后在依據(jù)真正的英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行翻譯寫(xiě)作。這就是對(duì)語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)法方面可以起到的作用，然而語(yǔ)法只是英語(yǔ)寫(xiě)作的一部分，英語(yǔ)寫(xiě)作是由英語(yǔ)單詞以及句子組合而成的，而英語(yǔ)單詞的中文意思又與中文詞語(yǔ)的應(yīng)用不同，就像在中國(guó)語(yǔ)境之中可以用健康來(lái)描述發(fā)展，但是在英語(yǔ)語(yǔ)境之中健康主要用來(lái)表達(dá)人類的身體狀況，并不能描述事物的發(fā)展。所以教師應(yīng)該要經(jīng)常性的英語(yǔ)以及漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主的對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才能真正的學(xué)習(xí)并且總結(jié)到老師所傳授的英語(yǔ)寫(xiě)作理論知識(shí)，把握到寫(xiě)作的竅門(mén)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個(gè)人的寫(xiě)作表達(dá)水平。

2.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用。口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)是交流的重要手段之一，而對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面也起著重要的促進(jìn)作用。英語(yǔ)閱讀同樣也是高職英語(yǔ)教學(xué)之中的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生們更加簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀。就像漢語(yǔ)的文章之中會(huì)出現(xiàn)許多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)一樣，英語(yǔ)文章之中同樣如此。然而在不同的文化環(huán)境之下，諺語(yǔ)俗語(yǔ)的出處也會(huì)同樣的不同，中國(guó)學(xué)生們對(duì)于此類諺語(yǔ)俗語(yǔ)缺少相應(yīng)的文化環(huán)境進(jìn)行了解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解方面的困難。但是如若將對(duì)比語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用在此方面之中，能夠加深學(xué)生們對(duì)這些陌生的諺語(yǔ)的了解，設(shè)立中文的環(huán)境帶入的了解英語(yǔ)，才能讓學(xué)生們真正的了解到相應(yīng)的英文所表達(dá)的，英語(yǔ)以及漢語(yǔ)各自有著各自的特點(diǎn)，掌握了語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相比也就會(huì)更加的得心應(yīng)手了。

3.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用。只是掌握了書(shū)面語(yǔ)是并不完善的，在許多場(chǎng)合，口語(yǔ)交流是必不可少的。所以在高職英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力就能夠借助對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在這方面的應(yīng)用了。高職的英語(yǔ)教師在對(duì)全班進(jìn)行漢語(yǔ)以及英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的集中的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的分析之后，在接下來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就可以將學(xué)生們分成多個(gè)小組，然后讓各個(gè)小組各自組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)以及漢語(yǔ)的自由對(duì)話，在實(shí)踐之中更加直觀的體驗(yàn)到二者之間的不同。通過(guò)分組對(duì)話為學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力提供場(chǎng)所以及機(jī)會(huì)，實(shí)踐和失敗是成功之母，該出手時(shí)就出手，真正的鍛煉到學(xué)生們的口語(yǔ)，才能夠提升學(xué)生們的口語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道，在高職的英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)提升課堂的效率以及質(zhì)量的時(shí)候，需要注重對(duì)學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)情況的觀察，更好的分析學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只有這樣才能使得學(xué)生們應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候更加的貼合自身，降低難度，不僅如此，高職學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)老師的接收以及培養(yǎng)都要十分重視，提升對(duì)于英語(yǔ)教師的應(yīng)聘條件，定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面得到幫助。

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