孫克芬

摘 要 歷史學(xué)科教育便是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)可以通過(guò)歷史常見(jiàn)的模擬或者創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生積極情緒激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更好的走進(jìn)和體驗(yàn)歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)有全方位的理解和掌握，并最終內(nèi)化為學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué) 開(kāi)學(xué)第一課 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 名人效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.063

Experience， Perception and Progress- Experience Teaching

Practice in History Teaching in Senior High School

SUN Kefen

（Chenghua Senior High School of Jiangyin， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract The aim of history education is to serve students' comprehensive quality and promote the formation of students' good personality. The experiential teaching of history in senior high school can guide students' positive emotions by simulating historical scenes and creating historical situations， so that students can go into history and experience history， so that they can have a comprehensive understanding and mastery of historical knowledge in the process of learning， and ultimately internalize into students' character， and promote students' all-round development.

Keywords experiential teaching； first class begins； problem guidance； celebrity effect

歷史學(xué)科教育便是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)可以通過(guò)歷史常見(jiàn)的模擬或者創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生積極情緒激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更好的走進(jìn)和體驗(yàn)歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)有全方位的理解和掌握，并最終內(nèi)化為學(xué)生的品格。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的理解

體驗(yàn)式教學(xué)指的是通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)造或者是進(jìn)行情境的重復(fù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)或者還原，讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力。

因此筆者理解中的歷史體驗(yàn)式教學(xué)，是依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新情境，將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從依賴到自主，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，帶著自己的相關(guān)體驗(yàn)，通過(guò)自身的方式來(lái)進(jìn)行歷史的感悟，從而感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生生命個(gè)體發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而感受歷史實(shí)踐的愉悅和感觸。歷史體驗(yàn)式教學(xué)的核心本身便是體驗(yàn)，體驗(yàn)也是其應(yīng)用方式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的校本實(shí)踐

所謂校本，“一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)?！保ㄠ嵔鹬蓿?。體驗(yàn)式教學(xué)本土理解的目標(biāo)就是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成教師、學(xué)生、學(xué)校和諧共進(jìn)的校本化課堂教學(xué)模式。

2.1 上好開(kāi)學(xué)第一課，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力

第一印象是非常重要的，特別是對(duì)于那些剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言更是重要。因?yàn)槌踔须A段無(wú)錫地區(qū)中考中，歷史并不是考試科目，這也導(dǎo)致了初中歷史課很多學(xué)生都不上。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生剛進(jìn)入高一的時(shí)候，歷史方面的知識(shí)是非常缺乏的，甚至一些常識(shí)性的知識(shí)都不知道。例如：中華人民共和國(guó)成立于何時(shí)？中國(guó)古代封建社會(huì)朝代更替……針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，首先就必須向?qū)W生說(shuō)明高中歷史學(xué)科的地位：不再是初中的副課，而是主課，甚至是高考科目；之后分析他們目前的主要任務(wù)不是做生意、不是干活……只能是學(xué)習(xí)，這樣才可以為自己儲(chǔ)備將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的資本。接下來(lái)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生介紹高中歷史的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道高中歷史也不是難懂、枯燥的學(xué)科。盡力能讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。

2.2 采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得真知

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一堂好課，如行云流水，總會(huì)令人心曠神怡，回味無(wú)窮。德國(guó)教育家第斯多卡曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！?在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持讓學(xué)生邊分析、邊思考，通過(guò)“勞力上勞心”，獲得真知。陶行知在《教學(xué)做合一之教科書(shū)》一文中說(shuō)：“‘做是在勞力上勞心。因此，‘做含有下列三種特征：（一）行動(dòng)；（二）思想；（三）新價(jià)值之產(chǎn)生。”“一面行，一面想，必然產(chǎn)生新價(jià)值?！边M(jìn)行材料的閱讀和分析便是行動(dòng)和做。但是僅僅進(jìn)行閱讀和分析是不夠的，必須深入的進(jìn)行思考，只有這樣才能夠增加新價(jià)值，從而得出比較科學(xué)的結(jié)論。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還需要給學(xué)生提一些啟發(fā)性比較強(qiáng)強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生潛力喚醒，確保結(jié)論的科學(xué)性。

課堂提問(wèn)，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式，是教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試與反饋的常用方法。精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以層層引導(dǎo)學(xué)生分析理解1929-1933資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)前因后果。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)“勞力上勞心”，獲得真知。

例如“探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)就是分析本次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因。我首先通過(guò)多媒體出示了一組20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮表象背后隱藏的嚴(yán)重危機(jī)的材料：材料1：20世紀(jì)20年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)處于繁榮時(shí)期，財(cái)富集中在少數(shù)人和大企業(yè)手中，貧富差距不斷擴(kuò)大。1929年，占美國(guó)人口1%的人擁有的財(cái)富超過(guò)美國(guó)全部國(guó)民財(cái)富的三分之一。這則材料反映美國(guó)存在貧富差距拉大的問(wèn)題導(dǎo)致人民購(gòu)買(mǎi)力低下，市場(chǎng)狹??；材料2：當(dāng)時(shí)美國(guó)的流行說(shuō)法是：“一美元首付，一美元月供。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，1924-1929年，分期付款銷(xiāo)售額，從20億美元增加到35億美元。那時(shí)農(nóng)民貸款購(gòu)買(mǎi)土地、化肥和農(nóng)用設(shè)備；城里人貸款買(mǎi)汽車(chē)、收音機(jī)、洗衣機(jī)；投資者貸款買(mǎi)股票。1926年約有70%的汽車(chē)，是用分期付款的形式購(gòu)買(mǎi)的。說(shuō)明美國(guó)分期付款膨脹導(dǎo)致盲目提前消費(fèi)，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)；材料3：所有信托投資公司都在進(jìn)行倒金字塔式的操作。1928年8月底，美國(guó)股票市場(chǎng)的平均價(jià)格相當(dāng)于5年前的4倍。股票以其賬面價(jià)值的3倍到20倍的價(jià)格賣(mài)出。 每天，大批市民擠在交易所內(nèi)，觀看著行情顯示屏。人們問(wèn)得最多的一句話是：“今天又漲了多少？”材料反映股票投機(jī)過(guò)度使得金融市場(chǎng)不穩(wěn)定。①美國(guó)存在貧富差距拉大的問(wèn)題導(dǎo)致人民購(gòu)買(mǎi)力低下，市場(chǎng)狹?。虎诿绹?guó)分期付款膨脹導(dǎo)致盲目提前消費(fèi)，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)；③股票投機(jī)過(guò)度使得金融市場(chǎng)不穩(wěn)定，這三個(gè)具體原因反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了什么矛盾？引導(dǎo)學(xué)生歸納分析本次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的直接原因——生產(chǎn)與銷(xiāo)售的矛盾。那資本主義世界為什么會(huì)有生產(chǎn)與銷(xiāo)售的矛盾？是因?yàn)樯a(chǎn)的社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾，也就是資本主義制度的基本矛盾的存在，必然會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，是本次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的根本原因。問(wèn)題設(shè)計(jì)源于書(shū)本，但又高于書(shū)本。

以直觀的視頻、史料，有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生直面歷史，有效提取歷史信息，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生邊閱讀材料、邊思考問(wèn)題，通過(guò)“勞力上勞心”，就使學(xué)生切實(shí)地感到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的知識(shí)，是能解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，是經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。學(xué)生通過(guò)：“勞力上勞心”獲得了真知，學(xué)習(xí)歷史的積極性更高了，興趣更濃了，主動(dòng)性更強(qiáng)了。

2.3 利用歷史名人效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

名人效應(yīng)指的是人們模仿名人的心理現(xiàn)象，名人能夠擴(kuò)大影響。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，可以將一些名人成長(zhǎng)故事運(yùn)用進(jìn)去，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓其主動(dòng)積極的模仿名人，真正的做到積極向上，進(jìn)行正確三觀的樹(shù)立，切實(shí)提高自身的責(zé)任意識(shí)。比如在講到羅斯福新政的時(shí)候，進(jìn)行背景介紹的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)奶砑恿_斯福的生平，1921年，羅斯福患了脊髓灰質(zhì)炎，在當(dāng)時(shí)條件下，三十九歲的羅斯福癱瘓了，剛患病的時(shí)候，很多人都認(rèn)為羅斯福政治生涯結(jié)束了。但是在1924年的時(shí)候，羅斯福又重返政壇，并得到了黨內(nèi)、公眾及新聞界非同一般的賞識(shí)。在美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)候，其臨危受命，成為了美國(guó)總統(tǒng)，也是唯一一個(gè)坐著輪椅并且任期最長(zhǎng)的總統(tǒng)。羅斯?？偸且砸环N積極向上的狀態(tài)、強(qiáng)壯有力的形象出現(xiàn)在別人面前。在教育學(xué)生的時(shí)候，將書(shū)本上面的故事應(yīng)用進(jìn)去，說(shuō)服力更強(qiáng)。高中三年本身便是一段比較艱苦的歷程，若是能夠堅(jiān)持下來(lái)，能夠破繭成蝶，也有些人在這個(gè)過(guò)程中畏懼艱辛，從而逃避現(xiàn)實(shí)。賞識(shí)教育本身便是理解，便是將學(xué)生潛能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)歷史上一些名人的故事，能夠很好的提醒學(xué)生，人生會(huì)遇到很多挫折，只有堅(jiān)持下來(lái)才能苦盡甘來(lái)。用此，將學(xué)生求知欲望和潛能激發(fā)出來(lái)，能夠讓其更加主動(dòng)積極的進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高歷史教學(xué)的實(shí)際效率。

當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用與歷史教學(xué)的方式還有很多，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中感悟快樂(lè)，升華情感，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)心、自主地學(xué)習(xí)，就有利于推動(dòng)歷史有效課堂的生成，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。