黃瑩

摘 要 隨著改革開放的不斷深入和一帶一路的不斷推進，我國與世界其他國家的互動交流正在日漸頻繁，在此背景下，我國越來越需要具備跨文化交際能力的人才。目前的高校教育需要以跨文化交際為發(fā)展方向，尤其在大學(xué)英語教學(xué)中需要深入分析以跨文化交流能力為視角的教學(xué)模式，為培養(yǎng)具備跨文化交流能力的人才不斷努力，以此來推動我國的跨文化交際，把大學(xué)英語教學(xué)與我國的發(fā)展方向以及發(fā)展需要相結(jié)合，不斷為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交際新人才。

關(guān)鍵詞 跨文化交際能力 大學(xué)英語 教學(xué)模式 人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.049

Cross-cultural Communicative Competence Training

and College English Teaching Analysis

HUANG Ying

（College of Foreign Languages， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the deepening of reform and opening up and the continuous advancement of the whole area， the interaction between China and other countries in the world is becoming more frequent. Under this background， our country needs more and more talents with intercultural communicative competence. Current college education needs to take intercultural communication as its development direction. Especially in college English teaching， it needs to analyze the teaching mode from the perspective of intercultural communication ability. In order to cultivate talents with intercultural communication ability， we should make continuous efforts to promote intercultural communication in our country， and combine college English teaching with the development direction and needs of our country. Our country has trained excellent new talents in cross-cultural communication.

Keywords cross-cultural communication ability； college English； teaching mode； talent

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越需要具備跨文化交際能力的人才，跨文化交際是以當代背景為前提的一種能力，這種人才需要對本民族文化和異于本民族的其他文化都進行深入學(xué)習(xí)和了解，在此認知基礎(chǔ)上用包容和理解的態(tài)度去接受和適應(yīng)不同的文化環(huán)境。而大學(xué)英語教學(xué)就需要以跨文化交際能力為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在了解本民族文化的基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和掌握其他民族的文化特征，如此來實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。當代的大學(xué)英語教學(xué)需要突破以往的母語教學(xué)方式，構(gòu)建出以跨文化交際為方向的新型教學(xué)理念，需要為學(xué)生營造出跨文化交際的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著跨文化交際的方向去努力，鼓勵學(xué)生突破以往的學(xué)習(xí)思維，將大學(xué)英語教學(xué)推向新的發(fā)展路徑。以跨文化交際為視角的大學(xué)英語教學(xué)，不但滿足了我國的發(fā)展需要，也提升了我國的英語教學(xué)水平，更是提高了我國的英語語言人才競爭力，最終為全球化發(fā)展不斷提供新動力。

1以跨文化交際能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)分析大學(xué)英語教學(xué)

英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展來講非常重要。以跨文化交際能力為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)不但需要學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力，還要加強文化學(xué)習(xí)，包括本民族文化和其他民族的文化。就目前的大學(xué)英語教學(xué)來講，普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)注，對文化類的學(xué)習(xí)更是缺乏深入研究，更沒有以跨文化交際能力為基礎(chǔ)制定出明確的教學(xué)模式和教學(xué)目的，從而阻礙了大學(xué)英語的發(fā)展，不利于展現(xiàn)英語教學(xué)效果。所以，大學(xué)英語教學(xué)需要盡快提升自身的教學(xué)效果，以跨文化交際能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建出新的教學(xué)模式。

2大學(xué)英語教學(xué)在跨文化交際能力為前提下存在的不足

2.1 跨文化交際能力培養(yǎng)的意識不足

前在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)工作主要還是圍繞教學(xué)大綱來展開，側(cè)重點主要放在對教學(xué)大綱內(nèi)容的講解上，所有的教學(xué)活動基本以教學(xué)大綱為依據(jù)和出發(fā)點。大學(xué)英語教學(xué)大綱中雖然對句式和語法等都提出了明確的要求，但對于文化類的知識很少涉及。所以目前的大學(xué)英語教學(xué)中普遍缺乏對文化類知識的教育，進而也就缺乏跨文化交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都掌握了較好的英語知識，但是對跨文化交際的相關(guān)知識卻知之甚少。教師和學(xué)校的跨文化交際能力培養(yǎng)意識都普遍存在不足，非常不利于學(xué)生朝著跨文化交際的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，更影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2 缺少具備跨文化交際經(jīng)驗的英語教師

在我國的漢語教學(xué)中，不但需要對每個字和詞都進行解釋，還需要對每個成語背后的典故以及特殊背景文化進行講解，充分展現(xiàn)了鮮明的漢語文化。其實在英語教學(xué)中也是如此，每一個英語詞匯背后都有其文化特點，也充分說明了在大學(xué)英語教學(xué)中文化教育的重要性。大學(xué)英語教學(xué)只有立足于跨文化交際才能實現(xiàn)融合型教學(xué)，讓英語教學(xué)效果得到進一步的提升，做到這一點首先就需要具備跨文化交際經(jīng)驗的教師。目前我國的大學(xué)英語教學(xué)中非常缺乏具備跨文化交際經(jīng)驗的教師，經(jīng)驗豐富者則更少，這一點嚴重制約了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中顯得比較乏力，進而讓學(xué)生得不到良好的指引。

2.3 跨文化交際教育與實際教學(xué)不相符

教學(xué)中將理念和教學(xué)實踐相結(jié)合是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，需要教師將教學(xué)目標和教學(xué)模式相融合，不要要鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)還要不斷提升學(xué)生的實踐能力。我國的大學(xué)英語教學(xué)中目前還存在跨文化交際教育和實際教學(xué)不相符的情況，普遍現(xiàn)象是更加重視理論教育，課堂教學(xué)中以單詞和語法等內(nèi)容為主要教學(xué)學(xué)內(nèi)容，并不重視英語學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生發(fā)展出優(yōu)秀的跨文化交際能力，很多學(xué)校還存在嚴重的閉口式英語學(xué)習(xí)方式。面對目前的新形勢，這種教學(xué)方式顯然不能滿足國際化對英語人才的需要，新時代不但需要具備理論知識的英語人才，更需要具備跨文化交際能力的新型人才。以此來看，我國大學(xué)英語教學(xué)在跨文化交際教育的實施理念和實踐中還存在不相符的情況，且問題比較突出。

2.4 關(guān)于跨文化交際的教學(xué)評測體系不完善

在實際教學(xué)中教學(xué)評測體系必不可少，而且具有很強的指導(dǎo)和規(guī)范效果，教學(xué)評測體系對教學(xué)內(nèi)容、模式和理念的完善都有很大作用，甚至具有決定性的意義。我國大學(xué)英語教學(xué)目前的評測體系主要是四、六級英語考試，考試內(nèi)容則以聽說讀寫為主，很少涉及到跨文化交際能力的測試。這種英語評測體系非常不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)，對英語教學(xué)來講也形成了干擾和限制，更不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)跨文化交際的意識?？傮w來看，目前的大學(xué)英語教學(xué)評測體系對教學(xué)改革造成了不可忽視的影響。

3以跨文化交際能力培養(yǎng)為前提對大學(xué)英語教育提出相關(guān)建議

3.1 增強教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)意識

增強教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)意識非常重要，要認識到跨文化交際能力的現(xiàn)實意義，只有增強培養(yǎng)意識才能真正推動大學(xué)英語教學(xué)邁向新的高度，也是培養(yǎng)跨文化交際能力的前提條件。教師是教學(xué)活動的推動者和引領(lǐng)者，所以首先需要教師增強自身的跨文化交際能力培養(yǎng)意識，認識到跨文化交際能力培養(yǎng)的重大意義，才能為學(xué)生提供新的方向和指導(dǎo)。還需要將教學(xué)活動與改革目標相結(jié)合，充分重視跨文化交際能力培養(yǎng)在英語教學(xué)中的位置，讓英語語言的學(xué)習(xí)效果真正得到發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出符合時代需要的新型英語人才，也要進一步提升我國英語語言人才的國際競爭力。同時要以人為本，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性也非常重要，學(xué)生要認識到跨文化交際能力的重大意義，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再根據(jù)學(xué)生的身心特點展開實際教學(xué)，讓大學(xué)英語教學(xué)更具針對性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的跨文化交際能力。

3.2 打造具備跨文化交際能力的教師隊伍

打造具備跨文化交際能力的教師隊伍需要從多個方面入手。首先要敢于突破大學(xué)英語教師的選聘制度，注重教師的國外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，著重招聘擁有多文化視角的教師。其次，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，尤其側(cè)重于文化交際類的培訓(xùn)，以提升現(xiàn)有教師的跨文化培養(yǎng)意識，對其自身的跨文化培養(yǎng)能力也是一種提升，開拓視野的同時也優(yōu)化了自身的知識結(jié)構(gòu)，有助于提升自身的教學(xué)水平。最后，需要提供更多的交流和學(xué)習(xí)機會，實際生活中的交流能為教師提供很大幫助，比如通過舉辦各種活動為教師提供與外教交流的機會，與其他文化面對面的碰撞能帶來更深的體會，有助于深入理解其他民族的文化，提升自身的適應(yīng)能力和理解能力，最終讓跨文化交際能力得以提高。

3.3 實現(xiàn)跨文化交際教育與實際教學(xué)的順利接軌

跨文化交際教育和實際教學(xué)的順利接軌需要將教學(xué)理念和教學(xué)實踐進行有效融合，這是大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)跨文化交際教育的必經(jīng)之路。首先，在大學(xué)英語教學(xué)中合理的增加跨文化交際教育內(nèi)容，讓英語理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，這兩者需要齊頭并進，教學(xué)中可以穿插英語國家的文化特征，為學(xué)生講述相關(guān)的風(fēng)土人情和社會事實等，讓學(xué)生對英語國家的文化特征有一個更加具體和形象的認識，提升學(xué)生的認知能力。其次，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體位置，鼓勵學(xué)生多發(fā)言多提問，就跨文化交際方面的知識與學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生對其他文化的思考，提升其理解能力和學(xué)習(xí)積極性。最后，可以通過校企合作實現(xiàn)接軌，校企合作能讓學(xué)生邁出校園環(huán)境，為學(xué)習(xí)英語提供了現(xiàn)實氛圍，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去培養(yǎng)自身的跨文化交際能力。

3.4 不斷完善有關(guān)跨文化交際能力的評測體系

評測體系對教學(xué)的影響不可忽視，是重要的指導(dǎo)方針，目前，以培養(yǎng)跨文化交際能力為前提的評測體系需要盡快完善才能與當下的教學(xué)內(nèi)容和目標相吻合，才能實現(xiàn)更科學(xué)合理的評測，更有助于提升教師和學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)意識。首先就需要在現(xiàn)有的評測體系中加入跨文化交際能力評測，在評測中要充分重視跨文化類知識和能力的檢測，強調(diào)跨文化交際能力的重要性和現(xiàn)實意義。其次，可以對跨文化交際能力進行階段性評測，不論是教師還是學(xué)生都需要跨文化交際能力的階段性評測，如此才能掌握最新最客觀的信息，才能針對教師和學(xué)生的自身情況不斷來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，有助于教學(xué)模式的完善。最后，實現(xiàn)跨文化交際能力評測和英語語言評測的有效結(jié)合，只有將文化教學(xué)和本身的語言教學(xué)相融合才能走上健康的發(fā)展道路，所以在制定大學(xué)英語評測體系時需要充分考慮其評測內(nèi)容和標準，并對評測機制進行科學(xué)合理的設(shè)計。

4小結(jié)

目前正處于教育改革階段，而跨文化交際能力是對當代大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，也是新的挑戰(zhàn)和發(fā)展方向，具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能提升學(xué)生適應(yīng)不同文化的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生的國際競爭力得以提高。大學(xué)英語教學(xué)通過實現(xiàn)跨文化教學(xué)模式能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更能讓教師的跨文化交際培養(yǎng)能力得以提升。當代的大學(xué)英語教學(xué)需要充分考慮時代背景，與社會發(fā)展和社會需求保持一致，不斷促進大學(xué)英語教學(xué)向前邁進，敢于創(chuàng)新和突破，以跨文化交際能力培養(yǎng)為前提不斷優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，讓大學(xué)英語教學(xué)效果得以最大化體現(xiàn)。

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