楊小琨　高欣

摘 要 案例教學是重組教學活動，培育工匠精神的有效方法。教學案例庫建設成效如何，首先在于企業(yè)實際生產(chǎn)案例選擇要遵循雙重覆蓋、真實重現(xiàn)、典型時效、注重標準的原則；其次要遵循教學規(guī)律進行生產(chǎn)案例的教學轉(zhuǎn)化以解決教學組織的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，知識、技能、素養(yǎng)訓練的同步性與系統(tǒng)性；最后還要配套完成泛在式學習環(huán)境構建，落實學生為中心的課堂教學改革。

關鍵詞 案例教學 電力工匠 職前教育 發(fā)電技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.019

Study on the Construction of Teaching Case Base in

Pre-service Education of Electric Power Craftsmen

YANG Xiaokun， GAO Xin

（Department of Power Engineering， Zhengzhou Electric Power College， Zhengzhou， Henan 451460）

Abstract Case teaching is an effective way to reorganize teaching activities and cultivate craftsman spirit. The effectiveness of the construction of teaching case base depends on the following principles： double coverage， real reproduction， typical timeliness and standard-oriented； secondly， the teaching transformation of production case should be carried out according to the teaching rules to solve the unity and coordination of teaching organization， the synchronization and systematicness of knowledge， skills and literacy training； finally， the extensive training should be completed. Finally， we must complete the construction of the ubiquitous learning environment and implement the student-centered classroom teaching reform.

Keywords case teaching； Electric craftsman； pre-service education； power generation technology

0 序言

隨著電力行業(yè)步入新時期，具備相當數(shù)量愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、專心、專注、精益求精的電力工匠成為保障電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。電力工匠成長需要學校職前教育與企業(yè)職后培養(yǎng)的協(xié)同育人。學校要為電力準工匠破土而出奠定良好的基礎，企業(yè)則要為電力工匠的水積成川、積厚成器搭建好配套的物質(zhì)文化、管理文化和體制文化平臺。電力工匠職前教育是一項系統(tǒng)工程，需要從人生觀價值觀重塑、融入勞動教育的課程體系重構、對接企業(yè)生產(chǎn)過程的教學活動重組、教師隊伍提升等多個環(huán)節(jié)共同發(fā)力。其中教學活動重組的一個關鍵環(huán)節(jié)就是要如何實現(xiàn)知識學習、技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，同步提升。當前職業(yè)院校中對象簡單、技能單一的專業(yè)，現(xiàn)場化實景教學易于實現(xiàn)，較好滿足了教學活動中知識、技能、素養(yǎng)同步培養(yǎng)的要求。但對于發(fā)電技術類專業(yè)這種偏“知識型”的技術技能人才培養(yǎng)，由于其面向?qū)ο筚Y金密集——如單臺600MW等級超臨界火電機組投資約25億元；系統(tǒng)繁雜——包括鍋爐、汽輪機、發(fā)電機及與之配套的輔助設備及系統(tǒng)；技術密集——“機、爐、電、控”高度集成地集控運行生產(chǎn)方式。加之生產(chǎn)過程中時效性、安全性要求極高，生產(chǎn)組織復雜，無法在學校內(nèi)搭建真實完整的工作環(huán)境。因此“專業(yè)知識學習+校內(nèi)環(huán)境下的單項技能訓練+仿真或虛擬環(huán)境的綜合技能訓練+頂崗實習”成為解決這些專業(yè)人才培養(yǎng)中的綜合職業(yè)能力訓練和職業(yè)習慣養(yǎng)成的唯一可行途徑。[1]

發(fā)電技術類專業(yè)主要崗位（群）對畢業(yè)生的實際需求不僅在于實際工作中熟知“如何做”，還要深刻理解“為什么這樣做”及“這樣做的后果是什么”，以應對工作中遇到的繁雜狀況，因此必要的專業(yè)理論知識學習不可或缺。但隨著高等教育普及化，高職院校學生在自覺性、自律性方面下滑嚴重。同時由于學生學習的自覺性與教學質(zhì)量呈現(xiàn)雙向影響，且影響關聯(lián)度大。[2]傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學組織，缺乏良好互動性，學生學習興趣不高、效果差，反之又影響教師授課情緒，教學質(zhì)量無法保障。

案例教學法是行為導向教學法中廣泛應用的一種方式，它可以有效強化學習者主動參與學習，還能促使教師對課程組織、案例與教學內(nèi)容的關聯(lián)等問題的深入思考。[3]因此，案例教學法能有效解決理論與實際相脫節(jié)的問題，培養(yǎng)學生高層次的思考能力、解決問題能力、評價能力及在實際工作中的決策能力，已廣泛應用于法學、商學、管理學中，在計算機、英語和部分工學類課程也得到良好的教學實踐。[4][5]但在發(fā)電技術類專業(yè)教學中，案例教學法一直缺乏有效的應用。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其根源在于發(fā)電企業(yè)真實生產(chǎn)案例獲取難度大、配套資源不全、缺乏教學轉(zhuǎn)化、案例教學實施缺少規(guī)范化流程，導致案例教學即使得到個別應用，其碎片化的體系、殘缺不全的內(nèi)容、主觀隨意的實施，對教學質(zhì)量提高的作用極為有限。因此，進行企業(yè)生產(chǎn)實際教學案例庫的建設研究，可以有力支撐各電力高職院校推廣案例教學，以實際工作為載體，有效激發(fā)學生獨立思考和相互交流，推動學生在解決工程實際問題過程中學會如何應用知識、技能，實現(xiàn)“學以致用”，對于提升電力工匠職前教育質(zhì)量意義重大。

1 教學案例庫建設的基本思路和關鍵問題

在建設實踐中，總結(jié)出教學案例庫建設應遵循的基本路徑是：企業(yè)實際生產(chǎn)案例采集→生產(chǎn)案例的教學轉(zhuǎn)化→教學案例使用及配套資源完善。重點實現(xiàn)三個目標：一是精心篩選出足夠數(shù)量和代表性的企業(yè)生產(chǎn)案例，具備足夠的覆蓋度；二是要改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容中圍繞知識的展開方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@企業(yè)實際生產(chǎn)過程的某個典型片段（生產(chǎn)案例），有機組織相應的知識、技能、標準等相關資源，實現(xiàn)生產(chǎn)案例的教學轉(zhuǎn)化；三是在案例學習中融入職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，在學習專業(yè)知識和技能的同時養(yǎng)成良好職業(yè)習慣、遵守職業(yè)規(guī)范、標準，實現(xiàn)學校內(nèi)“職業(yè)人”培養(yǎng)。

這個過程必須重點解決以下關鍵技術問題：一是確定適合發(fā)電技術類專業(yè)需要的企業(yè)實際生產(chǎn)案例庫資源收集的基本原則，保障覆蓋度；二是在生產(chǎn)案例的教學轉(zhuǎn)化中，應采用什么樣的方法來保證案例的真實重現(xiàn)，知識技能的系統(tǒng)性和針對性，教學組織的統(tǒng)一性和靈活性，并能在學習的同時完成職業(yè)素養(yǎng)的熏陶；三是如何圍繞教學案例構建資源及應用平臺，實現(xiàn)教師、學生和社會學習者的泛在式學習，為案例教學有效實施提供支持。

2 教學案例庫建設的基本原則及其實踐

基于發(fā)電技術類專業(yè)特點，確定生產(chǎn)案例素材的收集和匯總要遵循“雙層覆蓋、典型時效、真實重現(xiàn)、注重標準”的基本原則?！半p層覆蓋”一是指案例素材覆蓋面要能涵蓋發(fā)電技術類專業(yè)的核心知識、技能，以保證案例庫體系的完整性，二是每個案例需搜集的材料應覆蓋實際工作準備、實施、評估等完整環(huán)節(jié)，內(nèi)容完備、形式豐富。“典型時效”是指收集的案例是發(fā)電企業(yè)實際生產(chǎn)中的典型事件和行為，同時符合企業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)條件，不過時、不落后于現(xiàn)代電力生產(chǎn)技術水平，做到資源與企業(yè)發(fā)展、教學發(fā)展的同步性，保持案例資源庫的先進性?！罢鎸嵵噩F(xiàn)”是指案例的素材要盡可能真實、全面重現(xiàn)發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)實際工作過程，使學生或社會學習者能夠身臨其景地體驗該項工作從計劃、準備、實施、結(jié)果、評估的完整過程?！白⒅貥藴省笔侵赴咐闹袑嶋H工作流程對應有哪些企業(yè)標準化作業(yè)的要求，同時還要給出其具體的出處，及參考的是哪一個國家、行業(yè)或企業(yè)標準，培養(yǎng)學生標準化作業(yè)的職業(yè)習慣。因此一個完整的企業(yè)實際生產(chǎn)案例的素材資料必須包括：案例發(fā)生的詳細過程（涉及哪些設備、系統(tǒng)，有哪些現(xiàn)象，現(xiàn)場人員做了什么樣的應對，結(jié)果如何），廠家解決問題的過程和主要結(jié)論，案例涉及的廠家、機組、設備或系統(tǒng)情況等信息。此外還要擴展到企業(yè)文化、對應的崗位要求、規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)程、技術標準等相關內(nèi)容。素材的文件形式可以包括視頻、動畫、圖片、文本等。

教學案例是案例教學實施的基本教學資源，是在企業(yè)生產(chǎn)案例基礎上，注重教學規(guī)律，依據(jù)“縱橫有度”、“一干多枝”、“學做一體”的原則轉(zhuǎn)換而來。從而實現(xiàn)教學案例的范圍、難度與教學目標的有機統(tǒng)一，教學過程的流程化、綜合化和職業(yè)化?！翱v橫有度”是指在企業(yè)生產(chǎn)案例的教學轉(zhuǎn)化中，要根據(jù)教學目標對一個復雜生產(chǎn)案例進行垂直分解為若干小的教學案例，或?qū)⑷舾深愃破髽I(yè)案例水平綜合為一個大的教學案例，使之成為適合于學生學習程度的滿足教學需要的教學案例；“一干多支”是在教學案例編排中，遵循以該項實際工作流程為主線，完整重現(xiàn)工作準備→工作實施→效果評估的全過程，在此主線上融入知識、技能、企業(yè)制度、文化、標準等內(nèi)容，實現(xiàn)案例的形式獨立、結(jié)構完整、內(nèi)容充實，并在案例學習中同步推進職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)；“學做一體”是指案例為核心，就各個階段的所涉及的知識點和技能點給出詳細的列表，并適當拓展相關知識內(nèi)容，并對如何基于行動體系，組織案例教學給出相應建議，最終達到學生不僅學會如何做，還知道為什么這樣做。成品教學案例以工作包形式構建，每個工作包包括七項主要內(nèi)容：教學目標、建議教學時數(shù)、知識準備及問題引導、教學組織流程、知識點和技能點解析、企業(yè)案例、配套企業(yè)技術資料等。其中1-4項內(nèi)容為基于行動體系的案例教學的組織實施提供參考建議，第5項內(nèi)容為教學提供完善的教學內(nèi)容描述，第6項企業(yè)案例對應一個或若干個同類企業(yè)生產(chǎn)案例，第7項內(nèi)容則給出教學案例涉及的企業(yè)技術標準、工作流程、規(guī)范和管理制度等資料。

還要明確指出，完善后的教學案例庫只是項目建設萬里長征的“中點”、而非“終點”，行百里者半九十，要真正發(fā)揮出案例教學的效果，課堂組織必須擺脫以往追求知識的體系化、完整化的束縛，充分利用現(xiàn)代信息化技術手段，將傳統(tǒng)教學中需課內(nèi)講授的單純知識性內(nèi)容剝離出來，布置學生課前或課后自學完成，課堂時間主要用于案例的剖析、對策的討論組織等方面，實現(xiàn)信息從單向傳輸向雙向交互的轉(zhuǎn)變。學生的自學效果則可通過技術手段加以保障，如網(wǎng)絡教學資源建設必須內(nèi)容豐富多彩、形式引人入勝；設計出合理有效的考核方式，如綜合統(tǒng)計學生學習時間、布置自學內(nèi)容在線測試等。

3 結(jié)束語

源自于發(fā)電生產(chǎn)實際過程并經(jīng)過精心設計的教學案例庫，改變了傳統(tǒng)上單純以知識或技能為主線的教學組織方法。圍繞教學案例，組織相應的知識、技能、標準等教學資源，可以有效激發(fā)學生獨立思考和相互交流，推動學生在真實職業(yè)環(huán)境中學會如何應用知識、技能解決工程實際問題，并在案例學習中同步推進職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，學以致用，為電力準工匠們的茁壯成長奠定堅實基礎。

【基金項目】：河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目《電力工匠職前培養(yǎng)關鍵問題的研究與實踐》（項目編號：2017SJGLX173）

參考文獻

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