劉源　沈丹

摘 要 為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升，國(guó)家相關(guān)部門加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新時(shí)代下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增加，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為一種潮流與趨勢(shì)。但是，由于我國(guó)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索尚處于起步階段，因此在教育中難免會(huì)出現(xiàn)諸多問題。只有認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，才能夠制定針對(duì)性構(gòu)建措施與方案。本文將通過分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，探索新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建價(jià)值及構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.010

On the Construction of Innovation and Entrepreneurship

Education Model for Medical Students in the New Era

LIU Yuan[1]， SHEN Dan[2]

（[1] Zhejiang University， School of Medicine， Hangzhou， Zhejiang 310058；

[2] School of International Education， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract In order to promote the speed of economic development in China， the relevant departments of the state have increased their support for students' innovation and entrepreneurship. Innovation and entrepreneurship education has become the key content of the education system. Especially in the new era， the employment pressure of medical graduates is gradually increasing， and independent innovation and entrepreneurship is becoming a trend. However， as the exploration of innovative entrepreneurship education mode for medical students in China is still in its infancy， many problems will inevitably arise in education. Only by recognizing the development status of innovation and entrepreneurship education， can we formulate targeted construction measures and programs. This paper will analyze the main problems of innovative entrepreneurship education for medical students， and explore the value and ways of constructing innovative entrepreneurship education model for medical students in the new era.

Keywords the new era； medical students； innovation and entrepreneurship education； mode construction

1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，吹響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角。[1]2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2017年，黨的十九大報(bào)告中更是明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。為了適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校如何結(jié)合自身醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)特色，更加科學(xué)有效的推進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建價(jià)值

1.1 推動(dòng)國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平得到了明顯提升，對(duì)于看病就醫(yī)的質(zhì)量要求越來越高。但是，衛(wèi)生服務(wù)資源短缺和優(yōu)質(zhì)資源集中等問題依然存在。同時(shí)也折射出很多機(jī)遇：如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”做好遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程保健，如何利用再生醫(yī)學(xué)做好器官移植，如何利用人工智能做好可穿戴設(shè)備的醫(yī)學(xué)應(yīng)用等。醫(yī)學(xué)生通過創(chuàng)辦企業(yè)，研發(fā)新產(chǎn)品，更好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，利用好自己的專業(yè)知識(shí)，打造具有較高技術(shù)壁壘的產(chǎn)品投入醫(yī)藥市場(chǎng)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)事業(yè)注入源源不斷的發(fā)展活力，促進(jìn)良性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立。2017年年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》進(jìn)一步鼓勵(lì)社會(huì)辦醫(yī)，就為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利的社會(huì)環(huán)境。

1.2 緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力

隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，也給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來了一定壓力，就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的重要問題之一。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力。在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。當(dāng)前就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生的全面性要求較高，因此通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力和實(shí)際問題處理能力等，幫助其在未來的工作崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。[2]優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生可以順應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，抓住機(jī)遇，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，緩解就業(yè)壓力。在醫(yī)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

2 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早。以英國(guó)為例，英國(guó)政府與銀行設(shè)立針對(duì)青少年的創(chuàng)客扶持基金，鼓勵(lì)青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[3]國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為滯后，尤其是醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鑒于其學(xué)科任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度大，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、資源匱乏等，都是當(dāng)前需要解決的重點(diǎn)問題。

2.1 教育理念傳統(tǒng)，學(xué)業(yè)壓力大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近幾年才興起，醫(yī)學(xué)生一直都秉持著“健康所系，性命相托”的思想，專業(yè)不對(duì)口的事物很難去嘗試。與此同時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)極力反對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新，希望學(xué)生畢業(yè)后找到一家不錯(cuò)的醫(yī)院當(dāng)一名醫(yī)生。這種傳統(tǒng)的就業(yè)理念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置了不小的障礙。在課程設(shè)置上，很多醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程并不成體系，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的人文，管理，經(jīng)濟(jì)等知識(shí)知之甚少。其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，沒有時(shí)間參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及比賽，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，這也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)增加了困難。[4]

2.2 重視程度不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)?shù)卣块T沒有針對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策，缺少政策引導(dǎo)與扶持，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展積極性下降。同時(shí)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍需要依賴學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和師資力量的配置，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，在資源投入方面較為欠缺，會(huì)導(dǎo)致教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平低下和專業(yè)指導(dǎo)匱乏等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性較強(qiáng)，比如市場(chǎng)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算等，都需要由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。即使能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造良好的平臺(tái)，也會(huì)由于專業(yè)限制，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)難以開展。

3 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建途徑

3.1 健康中國(guó)，貫徹醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人思想

隨著《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的提出，醫(yī)療體制改革工作的逐漸深化，人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求進(jìn)一步釋放。醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)健康中國(guó)建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)提出的新要求，加強(qiáng)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，以醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新型復(fù)合型人才為引領(lǐng)，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)體系。當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)該意識(shí)到醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)的重要意義，加強(qiáng)政策引導(dǎo)與扶植，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，使更多醫(yī)學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中應(yīng)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)特色，促進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。充分發(fā)揮思想政治理論課育人主渠道作用，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 主體協(xié)作，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人合力

在構(gòu)建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，政府部門應(yīng)該與學(xué)校通力合作，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的價(jià)值，形成強(qiáng)勁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。比如在初創(chuàng)扶持方面，政府部門可以對(duì)提供免費(fèi)政策培訓(xùn)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定針對(duì)性稅收優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；對(duì)于優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行補(bǔ)貼；對(duì)于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在融資困難的學(xué)生，幫助其申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，放寬貸款門檻，延長(zhǎng)還款期限；對(duì)于發(fā)展前景較好的科技企業(yè)，可以為其引入風(fēng)險(xiǎn)投資，完善配套設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)重視，以當(dāng)前教育體制改革為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)與前提，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還應(yīng)該加強(qiáng)商業(yè)知識(shí)的滲透，形成多層次、全方位的教育機(jī)制。這就需要學(xué)校能夠?qū)逃Y源進(jìn)行合理配置，結(jié)合醫(yī)學(xué)特色，可開設(shè)商務(wù)知識(shí)、禮儀交往、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程，彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在商業(yè)知識(shí)上的匱乏。在課程中明確有限公司、合伙企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，了解驗(yàn)資、登記和納稅申報(bào)等流程，為醫(yī)學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。在家庭層面，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，轉(zhuǎn)變其固有思想觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持。在社會(huì)層面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加廣闊的平臺(tái)。

3.3 以創(chuàng)育人，搭建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，打造科學(xué)的育人平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，激活學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，重在過程”的原則，加強(qiáng)國(guó)家、省、校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目體系建設(shè)，注重項(xiàng)目過程指導(dǎo)與管理，加大項(xiàng)目資助力度，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面，建立項(xiàng)目持續(xù)跟蹤支持機(jī)制和支持體系。廣泛開展學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。組織和參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、臨床技能競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，制定有效激勵(lì)機(jī)制，逐步建立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以創(chuàng)育人”的人才培養(yǎng)模式。此外，也可建立SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地示范點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，繼續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)賽和科研成果轉(zhuǎn)化。[5]

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的進(jìn)步都具有重要意義，但是受到傳統(tǒng)教育理念的限制，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平不高。高校應(yīng)與政府部門、社會(huì)、家庭通力合作，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為中心，凝聚力量建設(shè)以全程、全員、全方位為理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和力量，明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)教育模式的逐步構(gòu)建，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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