盛強(qiáng)

摘要：現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)課堂中，英語教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的效率和質(zhì)量始終提升不上去。所以教師要重視教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，其中，互動(dòng)教學(xué)模式就能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，并且吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文針對(duì)目前學(xué)校中教學(xué)存在的問題，提出了幾點(diǎn)解決方式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中英語;運(yùn)用分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也蒸蒸日上?，F(xiàn)代的教學(xué)中，英語占據(jù)著不可替代的重要位置。高中英語是一門重要的課程，其是鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語課堂上將互動(dòng)教學(xué)模式導(dǎo)入其中，可以將教學(xué)的目的表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有一定的幫助。高中英語教學(xué)模式?jīng)Q定著高中教育的指導(dǎo)理念，為了培養(yǎng)更多的人才，要在高中英語的教學(xué)模式上多創(chuàng)新。

一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的影響因素

（一）教學(xué)理念的落后很大程度的限制著互動(dòng)教學(xué)的開展。目前新課改標(biāo)準(zhǔn)要求已經(jīng)落實(shí)到了各大院校中，但是高中英語的教學(xué)理念和模式依舊落后，導(dǎo)致課堂互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行緩慢[1]。有些英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，和學(xué)生之間并沒有有效的交流，課堂氣氛太過沉悶，并且在具體的教學(xué)內(nèi)容上，也是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。教師按照書本教材的內(nèi)容按部就班的傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在枯燥的課堂中難以集中注意力，更難吸收到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力降低。教學(xué)理念太過落后，即便在課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，話題也沒有創(chuàng)新性，教學(xué)的質(zhì)量和效率就難以提高。

（二）如果一個(gè)班級(jí)的聽課學(xué)生數(shù)量太多，也會(huì)讓互動(dòng)教學(xué)難以實(shí)施。目前很多的高中學(xué)校英語課堂講課時(shí)，為了節(jié)省資源，將大批學(xué)生放在一個(gè)課堂，授課教師也只有一個(gè)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，照顧不過來這么多學(xué)生，互動(dòng)教學(xué)模式很難實(shí)施。實(shí)際的教學(xué)期間，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)了解情況掌握很少，所以無法根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式。如果在不了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)能力帶來影響，降低學(xué)生的積極性[2]。

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施方式

（一）首先要提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，教師這個(gè)主要授課人對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著很重要的影響。所以想要有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要先提升英語教師的基本教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力。也就是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師自身就要對(duì)教學(xué)理念有創(chuàng)新的意識(shí)，不斷去改善教學(xué)的方式和手段。學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師之間可以互相交流教學(xué)模式，借鑒他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更還的教學(xué)方式，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)如今信息社會(huì)發(fā)展迅速，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教師在英語授課中也可以結(jié)合信息技術(shù)來更新課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的資源豐富英語課堂[3]。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，向一些專業(yè)的英語人士進(jìn)行討教，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式從學(xué)生合作開始，在課堂上，教師根深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、性格等將學(xué)生分為合作小組。進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組之間的合作討論，既要形成合作的關(guān)系，也要有競爭的關(guān)系。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間進(jìn)行互相討論，在小組合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)作用，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在高中英語的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是單純的根據(jù)成績，而不看學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去積極主動(dòng)性。再者，教師太過重視學(xué)生的考試成績，會(huì)一定程度上的影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用英語知識(shí)，阻礙著學(xué)習(xí)能力的培[4]。所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)過程緊緊結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。教師在開展教學(xué)中，不僅是要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，還要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)完善教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，減少課堂上學(xué)習(xí)的無用功，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入合作討論中。教師還要及時(shí)給學(xué)生肯定，給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在一定的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

英語是高中教育學(xué)科重要的一部分，對(duì)學(xué)生的意義重大，作為最接近高考的高中學(xué)習(xí)階段，其在課堂教學(xué)模式上要及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師也要完善自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮到極致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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